种群和群落1教学目标1、知识与技能（1）说出种群的概念；（2）判断自然界中的种群；（3）说出群落的概念；（4）说出群落的四个分层结构（5）说出群落的分类；（6）通过描述，学生能够说出为何种群落；2、过程与方法（1）在阅读填写表格的过程中，学生初步掌握在材料中查找关键信息的能力。3、情感态度与价值观（1）通过群落中各种种群间的关系，学生能够意识到生物之间的密切关系，从而在生活中能够爱护动物。（2）通过群落的类型与外界环境之间的关系，学生能够意识到环境对生物生存的重要意义，从而意识到保护环境的重要性。2学情分析我的学生是初一的学生。本节内容的知识来自对自然的观察和归纳总结，在学生实际生活经验的基础上，学生能够理解种群和群落的概念。但是部分学生对物种的概念理解还不够到位，可能会存在一定的困难，所以这里要再稍微提一提物种的概念。学生对生活中的自然现象不能进行很好的归纳总结，所以在得出结论的过程中，需要老师给予一些帮助。3重点难点教学重点：（1）种群的概念；（2）群落的概念；教学难点：（1）种群的概念；（2）群落中各种种群之间的相互关系；（3）群落为什么存在分层现象；（4）生物如何适应它们生存的环境。本节内容的重点就是两个概念的理解。种群是自然界中生物常见的群体，学生有比较多的生活经验，那么结合图片和前面生物个体的引导，学生意识到生物还有另一种生存方式就是以群体的方式生存。再通过观察这些群体有什么样的共同性，让学生归纳出种群的概念在理解种群概念的基础上，在通过创设情境，让学生深刻体会到在自然环境中往往不止一个种群生活着，从而理解群落的概念。配合相应的习题，从而突出重点。创设一个公园的情景，让学生来说公园中有哪些生物种群，然后引导学生说出它们之间的关系，引导他们将群落作为一个整体来看待，明白群落中各个种群之间是相互依存、相互影响的。从多种多样的群落中挑选两种群落，对它们中的主要植物形态进行比较，说明它们是如何适应当地的环境的，从而突破难点。教学活动活动1【导入】温故旧知，导入新知【教师活动】：我们已经学习过生物体的概念，生物可以以个体的形式存在，也可以以群体的形式存在。ppt展示一头羊、羊群和一张羊群中混有其他动物的图片，此时提问：这些图片中，哪些能被我们称为羊群？【学生活动】：思考并回答问题。【教师活动】：为什么其他图片我们不能称为是羊群呢？它们跟羊群相比有什么区别呢？【学生活动】：学生仔细观察，说出一个是数量上的差异，一个是物种的差异。【教师活动】：那么同学们还记得物种的概念吗？【学生活动】：形态相似，能交配繁殖出具有生殖能力的后代的就为一个物种。【教师活动】：那么我们在科学中就将具有这样特征的生物群体称为种群。今天我们就来学习种群和群落。【设计意图】：通过个体与群体之间的比较，学生能够很轻松的理解种群的三要素之一：数量上是集合体。通过物种的概念，明确种群必须是同一个物种，用图片能够直观，生动的看出种群与个体和其他群体的区别，从而突破难点。活动2【练习】概念描述，习题巩固【教师活动】：根据刚才的两个特点，让学生再来举例，生活中我们是否看到过类似的生物群体。在这里，要着重提问学生，这些群体是生活在哪里的。【学生活动】：学生举例。包括一些动物的种群和植物的种群。【设计意图】：让学生举例，一来可以纠正学生在理解前面两个要素中的一些错误，也能让学生意识到，种群这个概念其实就在我们身边，联系生活实际，便于学生记忆。这里强调学生举例是在哪里看到的，从而指出种群的最后一个要素——在一定的地域或空间中。【教师活动】：板书种群的三个要素，请学生根据这三个要素进行对种群概念的阐述。根据这个定义，ppt展示一张睡莲种群的图片，让学生判断，这是不是一个种群。并提问，你是怎么判断的。【设计意图】：学生能够判断它们是不是种群，有些学生是根据定义去判断的，但有些学生仍然是根据自己的生活经验，接着通过提问的形式，让学生用定义，更加准确得去判断种群，理解种群的定义。从而突出重点，突破难点。【教师活动】：ppt展示四幅图片，都是羊种群，但是各有...
