5.2速度[教材分析]本节速度既是前面长度、时间的测量的继续，又是后面学习的基础，起承前启后的作用。教材安排了两次学生活动，通过活动引导学生自主提出在不同问题情境下比较纸片运动快慢的方案，并进行实测，进一步加强他们测量长度和时间的技能。活动为学生设置了真实的物理问题情境，使他们体验科学探究的主要过程。在解决问题的过程中，启发学生提出不同的方案，培养学生扩散性思维能力。[学情分析]速度公式和速度单位是学生遇到的第一个物理公式和第一个单位，学生虽然以前在小学数学中对速度数值的计算已很熟悉，但只注重数值的计算，对单位未作要求。而物理中比较重视公式的意义的理解及单位的运用，特别是速度单位的换算更是学生学习中的难点，教学中要结合具体的例子加以说明。[教学目标]1．知识与技能知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度定义和单位；了解测量速度基本方法；初步学会用速度公式进行简单计算。2．过程与方法通过探究活动方式，找出比较物体运动快慢和测量速度的方法；培养学生动手实验能力和扩散性思维能力。3．情感态度与价值观通过对速度的探究过程和对“生活－物理－社会”阅读，激发学生学习兴趣和爱国热情，树立刻苦学习，掁兴中华的信念。[教学重点]速度概念的建立及测量速度的基本方法[教学难点]设计比较运动快慢的方案及速度单位的换算[教学方法]1．运用多媒体课件，创设教学情境。2．运用演示实验和学生实验，使学生在实验中进一步学会观察、学习探究式学习方法。[教学用具]多媒体电脑1台，纸两张（16开），米尺一把，手表（或秒表）一只。[课时安排]1课时[教学程序]导入新课师：同学们，你们在动物世界中看到猎豹追捕鹿和爬行的蜗牛吗？请同学生们观看一段录像，仔细观察，从中可得到什么？。（播放多媒体）生：观看录像，体验物体的运动有快有慢。师：物体的运动有快有慢，如何比较运动快慢呢？生：小组讨论，设计比较运动快慢的方法，并交流。新课教学活动5.5比较纸片下落的快慢师：取二张16开纸，将其变成圆锥形，一个锥角大一些，让它们从同一高度落下，请同学们猜一下，哪一个纸锥下落得较快？生：猜想哪一个纸锥下落得较快。师：同学们，通过什么方法来证实你的猜想？生：齐答（用实验方法）。(四人一组实验)师：你是怎样比较纸锥运动的快慢？生：讨论并回答（让它们从同一高度落下，先落地的纸锥运动得较快）。师：＜板书＞一、比较运动快慢的方法1．运动的距离相同时比时间：时间短，运动快；时间长，运动慢。师：有没有其他方法来比较运动快慢？生：讨论并回答（让它们从同一高度落下，当它们都在空中时，离地较近的纸锥运动得较快）。师：＜板书＞2．运动的时间相同时比较距离，离地较近的运动较快；离地较远的，运动较慢。师：从上可知，物体运动快慢与哪些物理量有关？能否用距离和时间的比值来表示运动快慢？生：讨论并回答（物体运动快慢与距离和时间有关，并用距离和时间的比值来表示，这个比值越大，运动越快）。师：如果让两个纸锥从不同的高度释放，又怎样比较纸片运动的快慢？生：讨论后回答（只要分别测出各纸锥的下落高度s和落地时间t，求出比值s/t，s/t大的纸片运动得较快）。师：＜板书＞3．分别测出距离s和时间t，比较比值s/t的值，s/t大的纸片，运动得较快。师：为了描述物体运动快慢，我们引入了一个什么物理量？这个物理量如何定义的？公式及单位怎样？请同学们认真阅读课本P.109课文内容，并回答各问题。生：学生认真阅读课本P.109课文内容，并回答各问题。师：＜板书＞二、描述物体运动快慢的物理量－速度1．定义：物体在单位时间内通过的路程。2．公式：υ=s/t3．单位：基本单位：米/秒（读作）米每秒（符号）m/s或m•s-1常用单位：厘米/秒（符号）cm/s千米/时（符号）km/h师：声音在空气中传播的速度为340m/s，你能说出它的含义吗？生：思考后回答（声音在1s内通过的路程为340m）。师：同学们，在1996年亚特兰大奥运会上，被誉为“东方神鹿”的王军霞在女子5000m长跑中速度为5.56m/s，你们每天上学骑车速度大约为15km/h，请问，谁的速度大？生：小组讨论，寻找比较速度大小的方法，并回答（王军霞跑...
