下载后可任意编辑小学二年级语文《漂亮的丹顶鹤》教学反思【篇一】小学二年级语文《漂亮的丹顶鹤》教学反思《漂亮的丹顶鹤》描写了丹顶鹤的漂亮外形，说明了它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，渗透了保护野生动物的教育。全文共有4自然段。第一自然段写冬天快到了，漂亮的丹顶鹤从北方飞到南方，暗示丹顶鹤是一种候鸟。第二、三自然段写丹顶鹤的外行美和姿态美。第四自然段讲丹顶鹤每年到我国黄海之滨过冬。课文语言优美，适合朗读。教学中，我利用图片，进行教学。如教学“丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长“时出示图片，使学生对丹顶鹤的特点一目了然。第二、三自然段是全文的重点，具体描绘了丹顶鹤的美。教学时，我引导学生认真观察插图，图文对比，认真读课文。透过重点词语“逗人喜爱”“引吭高歌”等使学生更进一步了解丹顶鹤的特点，同时也积累了学生的语言。教学的第四自然段，我让学生在自读的基础上提出问题，老师梳理问题并帮助学生解决。学生学得主动、活动。教学最后，我对学生进行思想教育：丹顶鹤是国家一级保护动物，我们要爱护它们，“曾经有位女孩为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地就再也没有上来…”（放下载后可任意编辑歌曲《一个真实的故事》）或许，故事背景离他们太遥远但情节使他们感动。低年级教学（语文）应以生字教学为重点，教学本课时，我觉得课文分析太细了，把学习生字的时间挤掉了不少。今后，低年级教学应把重点放在生字的教学上。【篇二】小学二年级语文《漂亮的丹顶鹤》教学反思《漂亮的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文充满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇优美的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地讨论如何“教”转到如何教会学生“学”上来，真正做到以学生为本，实现语文教学的素养化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。凡须引导学生深化感悟的，自己先要感得深悟得透。同时注意教材的联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进行语言文字训练，实实在在地进行听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、吸收。着眼于提高学生的语文素养，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培育学生独立猎取和运用知识的兴趣、愿望和能力。可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材本身的感悟，把握都有偏颇的地方。对学生学情的了解不是很准确，对课文中的人文思想，教学内容理解不到位，导致在传达与灌输时也做的不到位，还没能够跳出文本，将科下载后可任意编辑学与人文紧密地结合起来，并且抽象，提炼到一个更高的程度。自身对教材的研读缺乏功力，较粗化地处理了教材较少地考虑了教材传达的信息，今后对教材的把握要从一元化到多元化，从各个方面去审视教材，落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。老师要立足于教材，充分尊重学习者的主体性，让学生成为学习活动的主人，在老师的引导和点拨下，主动地学习、积极地思维，认认真真地读书，实实在在地操作，才能体现从教材出发，走向儿童的观点。【篇三】小学二年级语文《漂亮的丹顶鹤》教学反思《漂亮的丹顶鹤》是一篇文质兼美的散文，作者以细腻的笔触向我们描绘了丹顶鹤的漂亮的外形、优雅的姿势字里行间流露出对丹顶鹤的喜爱之情。教完《漂亮的丹顶鹤》一文，觉得有所收获。一、以读促思。由于这篇课文优美的语言，让我们好似看到了那一只只高雅、漂亮的丹顶鹤，所以在本课的设计中，让学生多读书，让学生在朗读中感悟语言文字的魅力，把一只只漂亮的丹顶鹤读到了自己的心中。例如在教学丹顶鹤的外形这一小节，我抓住丹顶鹤的颜色让学生感悟它的外形的漂亮。由“洁白”和“黑”这两种颜色让学生感受到黑白分明的对比之美，洁白如雪的羽毛上镶嵌着一圈黑边，对比下载后可任意编辑鲜亮，煞是好看。从“鲜红鲜红”一词与“鲜红”的比较中，学生真切地感受到了丹顶鹤头顶那一抹鲜艳的红色，是那么耀眼，那么夺目！不愧是嵌着的一颗红宝石。接着让学生用“因为—所以—”的句式相机进行说话练习，从而自然理解了丹顶鹤名字的由来。学生在一遍遍的朗读中逐步感受到丹顶鹤外形的...
