两位数乘两位数的估三年级数学说课稿VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑两位数乘两位数的估三年级数学说课稿一、说教材1、教材简析两位数乘两位数的估算是九年义务教育六年制小学《数学》第六册第四单元的内容，是在学生学习了两位数乘两位数的笔算的基础上进行教学的。着重培育学生的估算意识和估算能力。乘法估算不是单一的估量得数大约是多少，而是不仅要求学生学会估量得数大约在什么左右，还要求学生学会估量得数的范围，也就是估量得数比什么大，比什么小。乘法估算是个难点，教材的安排是：例题通过创设学生喜爱的牧场的情境列出算式，引导学生发现问题中的“大约”，培育学生观察的能力，然后通过思考、沟通、引导小结，用语言表述出来，指出2种不同的估量方法，即估量得数的范围，以及得数大约在什么左右。并通过一系列的练习来巩固该学习内容。2、教学目标应用新课标理念，依据教材特点以及学生的实际，我制订了如下教学目标：①经历探究两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积比什么大，比什么小，在什么左右。下载后可任意编辑②在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步进展数学思考，提高解决问题的能力。3、教学重点、难点探究两位数乘两位数的估算方法。4、教学准备：多媒体课件、数字卡片二、说教法、学法1、在教学环境中，创设适当的、有利于学生主动求知的教学情境，应用不同的形式组织教学，让学生在自主学习的过程中感悟知识，为学生对信息的处理和应用提供条件。帮助他们在自主探究的过程中真正理解和掌握数学知识和技能，提高解答实际问题的能力。2、在学法指导上，我重视观察法、发现法和讨论法等应用，充分调动学生各种感觉器官，通过多媒体教学帮助学生积极思维，进展智力，培育学生善于思考，并信任自己有能力找到猎取新知的能力。3、教学中，严格遵守学生的认知规律，合理组织教学，配合现代教学手段的使用，吸引和带领学生在数学空间尽情漫游。三、说教学过程恰当的目标，科学的方法，是教学取得成功的前提，但要真正实现教学目标，关键还在于教学过程。本课我设计了这样几个环节：下载后可任意编辑一、情境导入出示例题，老师解说，明明邀请我们去他家漂亮的牧场参观，谁来替他介绍一下？其他小朋友仔细听，看你能了解牧场的哪些情况？要求学生列出算式：29×42=［这一环节是以学生感兴趣的牧场情境引入，在巩固两位数乘两位数的同时，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学打好了基础，有力地促进教学效果。］二、探究方法1、在计算之前，老师把问题分类，先请大家估量，明明家1天大约最多可挤奶多少千克？最少可挤奶多少千克？小组讨论，沟通各自估算的方法。2、全班沟通：①最少可挤奶800千克[你是怎样估算的？估量29×42的得数比800多。为什么用“多”这个字？（把数字都看小，20×40=800。）]②最多可挤奶1500千克[你是怎样估算的？估量29×42的得数比1500少。为什么用“多”这个字？（把数都看大，30×50=1500。）3、再请学生估量出明明家一天挤奶的千克数最大约最接近多少吗？下载后可任意编辑学生沟通：最接近1200千克。[你是怎样估算的？估量29×42的得数在1200左右。为什么用“左右”这个词？（把数都看成与它接近的整十数，30×40=1200。）（估算方法要讲清、讲细，让学生理解清楚怎样估算）4、计算验证：有什么方法验证我们估算得对不对？（用竖式）请你试一试，做好的同学自己说说先算什么，再算什么。（提醒学生注意竖式计算过程中连续进位的问题）比较沟通：比较笔算与估算的结果，你有什么想法？（第3种，最接近；第1、2种估量出了算式的范围）5、讲述：两位数乘两位数的估算，要求只是确定成绩在什么范围内，估算策略是多样的，只要合理，都可以的。把乘数分别看作与他们接近的整十数，估算的结果会准确些。［这一环节的设计意图：本环节在教学的过程中问题指向性明确，分散了难点，把乘法的估算分成两个部分，一是估接近、一是估范围，先分散后总结，符合学生的认知规律，学生掌握起来比较容易。］三、巩固深化1、“想想做做”第2题40×2030×5060×30下载后可任意编辑47×2334×5868×3550×3040×6070×40（1）每组3道题，上下2道题可以口...