下载后可任意编辑我们为什么要进行“教学反思”？“教学反思”思什么？我们为什么要进行“教学反思”？教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀老师的成长都离不开教学反思。假如一个老师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深化的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。他可能永远只能停留在一个新手型老师的水准上。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀老师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说：一个老师写一辈子教案难以成为名师，但假如写三年反思则有可能成为名师。教学反思可以激活老师的教学智慧，探究教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。它是我们老师成长的“催化剂”，是老师进展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型老师与作为讨论人员的学者型老师的主要指标之一。反思不仅是批判性的思考，而且是老师以自己的教学实践为思考对象，对自己在教学实践做出的行为以及所产生的结果进行审视和分析的过程。教学有其延续性，教过了不是了结，不能边教边丢。我们不妨回过头来看看整个教学过程，追问一下：“我的教学有效果吗？”“有没有下载后可任意编辑比这更有效的教学？”正如有的老师所说，通过反思，在学生的“错误”中求进展，在老师的“失败”中寻进展，在教材的“局限”上寻进展。反思是老师全面进展的过程老师只有全面深化地反思自己的教学行为时，他才能从教学的各个环节中审视、修正原始经验，在强化、否定的思维加工中，经验得了提炼与升华，从而转变为一种目标明确并有先进理念支撑的实践行为，让自己从一名“教书匠”转变为“科研型”老师，甚至“学者型老师”。目前，我们所进行的教学反思贯穿于教学的全过程，分为课前反思、课中反思和课后反思三个阶段。课前反思即是对课程标准及教材的解读和对教学设计的初步设想，因而它具有预期性，能让教学成为一种自觉的实践；课中反思即及时地在行动过程中反思，它具有调控性，有助于老师课堂控制和应变能力的提高；课后反思具有深刻性，让教学经验理性化，有利于老师总结和评价能力的提升。通常这种反思我们可以通过评课，做教学案例、写教学手记等方式来进行。说反思，许多老师便认为是写写教学札记，实际上做教学案例、评课也是一种反思。评课包括自评或他评，具体内容可以从老师的教和学生的学两个角度进行。评课有益于老师悟出个中味道，获益匪浅。写教后札记更多是重在分析、总结，不仅要记录下成功与失败，而且还要写进自己的感悟，补充意见，使其成为今后下载后可任意编辑教学的借鉴。教学案例是课改中出现的新名词。它的最大特点就是在实践中不断反思，通过一些具体的教学片段或剖析或对比，说明一些道理，让老师具体地领悟怎样做，更能符合新理念。这样，教学问题可以得一定程度的解决老师的教学水平可以得一定程度的提高，教学理论也就会随之得一定程度的丰富。“教学反思”思什么？简单地说，教学反思就是讨论自己如何教、如何学；别人如何教、如何学；如何在教中学、学中教的问题。老师要反思的内容很多，但以下几方面是反思的重点。反思成功得意之处。如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；教学思想方法和教学原则运用的体会;教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和制造性的处理。这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。反思失误之处。侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间;学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感态度、价值观的进展；学生学习的兴趣如何等等。对他们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找针对问题的解决办法和教学下载后可任意编辑新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。反思学生见解。学生的一些独特见解犹如智慧的火花，不仅能启发同伴，对老师的教学也有开拓思维的良好作用如...
