《九寨沟》的说课稿VIP免费

下载后可任意编辑《九寨沟》的说课稿一、说教材（一）教材分析《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。然而，九寨沟的美是说也说不完的，仅仅凭借书上的描写，还不能真正让人感受九寨摄人心魄的美，必须为学生创设一个讨论的空间，使学生身临其境地领略九寨的美。于是我设计了基于网络环境下的教学流程，这利于学生打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容。教学目标1、知识目标——了解九寨沟的奇妙、迷人，如湖泊多，湖水清，湖石彩；五彩池美的原由；瀑布的高低错落，蔚为壮观。感受祖国大好河山的秀美，感悟课文语言文字的美，并能运用自己的语言对九寨沟的美景进行介绍。2、情感目标——激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。3、能力目标——下载后可任意编辑用校园网、互联网自主查寻收集资料，拓宽视野；利用网络进行拓展性学习，了解更多的九寨沟的自然风光和人情风俗，能自主设计生成综合性学习专题。二、说学法学习方式：网络环境下的自主学习和探究学习。在老师引导下学生自主探究九寨沟的自然风光和异兽珍禽，他们通过搜集资料，选择喜爱的学习方式进行学习解决问题。在这基础上全班沟通、讨论学习成果、相互质疑与辨析。三、说教法本课教学中，我充分激发学生对九寨沟的兴趣，采纳“发现问题——学法指导——确立目标——自主学习——讨论沟通——拓展延伸”的模式组织教学，让学生在自主学习的过程中获得最大收获。（一）回顾旧知，发现问题。新课伊始，我和学生一起回顾了上堂课的所得，然后提出这节课需要解决的问题：为什么说九寨沟是一个童话世界，人间仙境？再请学生说说你对这篇课文还有什么疑问？对疑问进行归纳整理，以学生的疑问为突破口组织教学，将学习目标定位在学生自身的需要上，体现了以学生的学为中心的教学思想。整个导入简单而不简约。学法指导，确定目标。下载后可任意编辑多次网络教学，让我有了这样一个感受，那就是学生一看到网上资源，立即被吸引了，而当老师让他们自主学习时，他们往往左看右看，忘了学习的目的，这对于刚升入四年级的学生来说尤为明显。基于这个原因，所以我在让学生自主学习前，先指导学法，然后提出目标，让学生学有所向，学有所法。自主探究，解决问题。课文的第二段分别介绍了九寨沟的四绝：雪峰、湖泊、瀑布、森林以及九寨沟的异兽珍禽，这是全文的重点。学习时，运用任务驱动式教学方法，以问题引导探究，学生自主选择讨论主题（自己喜爱的景物），可以在九寨风情中欣赏各具特色的海子，也可在“精彩视频”中观赏活泼可爱的异兽珍禽，还可在“九寨五绝”中进行资源查找，实现资源共享，这样不但解决了问题，还扩大了学生语文课外阅读量，提高了语文教学效率。（四）汇报沟通，突破难点。在学生充分自主学习的基础上，让大家进行全班沟通：你向大家介绍的是什么景物？在沟通时，我始终贯穿着新大纲提出的要求：以读代讲，在读中理解，在读中感悟。特别是在学习沟通九寨沟的异兽珍禽的过程中，我是这样设计的：引导他们通过自由读、赛读、比较读等多种方式细读课文，然后思考问题：这些动物各有什么特点呢？继下载后可任意编辑续前进，你还会看到什么动物？请发挥想象，照书上的样子也来说一说。学生张开想象的翅膀，各抒己见。这样既实现了第二次资源共享，又突破了网络与语文整合的教学难点；实现了借助网络，落实语言文字训练的目的。（五）网上留言，知识扩展。新课程指出，老师和学生不仅是资源的利用者，也更是资源的生成者，在老师与学生，学生与学生，学生与文本交互中产生的资源是鲜活的、有价值的。因此学完课文我让学生畅所欲言：“学了课文，你最想说什么呢？”学生打开思维的广度，在“我的留言”平台与同学、老师一起探讨，进行评价。课堂结尾不应画句号，所以我让学生讨论如何围绕九寨沟开展综合实践活动，引导学生利用网络资源进行深化体验感悟，...