下载后可任意编辑声音的产生的四年级科学说课稿一、说教材《声音的产生》是苏教版四年级（上）《奇异的声音王国》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培育学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来讨论、探究“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》等课时的探究活动作好充分的知识准备。为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为4个部分：1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。4、欣赏乐曲、思考延伸。每个环节层层推动，由扶到放。既满足了社会和学生双方面的要求，又培育了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探究求知的过程。二、学生分析在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解下载后可任意编辑更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的神秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。三、说教法“声音是怎样产生的”属于探究性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探究性实验在三年级下册部分单元学生才有所涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采纳层层推动的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲应该是他们主动参加和能动的过程。而我们老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲热的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。四、设计理念：基于以上三方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在下载后可任意编辑学生已有的知识和经验的基础上，通过让学生展开一系列实验活动，探究声音产生的缘由，知道整个的探究过程。“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化，所以很难进行科学的概括和抽象。为此设计了几个循序渐进的过程：主要分为实验探究、观察讨论、教学评价三个部分。五、具体的教学目标(一)、科学知识：认识声音是由物体振动产生的。(二)、科学探究：1．通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。2．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。(三)、情感态度与价值观：1．保持与进展想要了解世界、喜爱尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物神秘的欲望。2．知道科学已经能解释世界上的许多神秘，但还有许多领域等待我们去探究。教学重点：下载后可任意编辑通过认识声音是由物体振动产生的过程，培育学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。教学难点：设计实验，验证假设。六、说教学程序(一)、创设情景，提出问题。好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学制造最佳的学习氛围，我从小学生喜爱“做游戏，猜谜语”的心理特点入手，激发学生的学习兴趣。所以老师在上课之前准备好一些物体发声的录音材料收集一些有关声音的资料。上课开始的时侯，做“听声音猜物体”的游戏，引起学生对声音的关注，通过让学生说说听到的声音，进一步“唤醒”学生对声音的直接认识。让学生初步感觉到我们生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多神秘的兴趣。此时，老师进一步引导...
