下载后可任意编辑《白鹭》教学反思《白鹭》教学反思1师：同学们还有什么不懂的吗？生：第7自然段最后一句我不懂。师：你把这一句话读一下，好吗？生：（读）“人们说它是在暸望，可它真的是在暸望吗？”师：读时要注意句末的问号。（映示投影）大家先读读这两句话。（1）人们说它是在暸望，可它真的是在暸望吗？（2）但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？这两句话用的都是问号，所起的作用相同吗？生：第（2）句是反问句，意思只白鹭本身就是一首优美的歌。第（1）句则不同，是文句，答案是不明确的，表达出作者的疑问。师：人们说它是在暸望，你们认为呢？生：我觉得它是在暸望，要不然，它为什么要站在小树的绝顶呢？师：它难道也懂得“欲穷千里目，更上一层楼”吗？（生笑）大家联系课文再作思考。生：我觉得白鹭不是在暸望。假如是在暸望，神态不可能悠然。（师插话：那会是什么样儿？）要么机警，怕下载后可任意编辑有敌人侵犯；要么焦急，盼亲人归来。生：还有一点，假如说白鹭在暸望，似乎就少了一份韵味。课文中写白鹭是一种高雅脱俗的鸟儿，即便是休息也要拣最高的地方。这才显得韵味十足，使人浮想联翩。师：这两位同学能联系课文中的具体语句发表见解，有理有据，值得大家学习。反思在这一片段教学中，我捕捉了学生思维的疑点，引导他们积极思考，参加解疑。我让学生先读句子，然后扣住一个标点符号在比较中引出问题，让学生积极思考、辩论在这一过程中，学生的思维被激活，能够把一个具体的句子置与整篇课文中去讨论、分析，既联系课文内容，又结合生活体验，自由发表了自己的看法。这种讨论促进了思考的深化，让学生领悟到了解疑的过程，使学生学有所得这一片段教学教为成功。《白鹭》教学反思2《白鹭》是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁下载后可任意编辑与烦闷。在教学主要从精致的外形精致的生活两方面展开教学课文的一至五自然段时，主要讲了白鹭的外形，我从色素和身段两方面深化文本体悟白鹭的美，色素的适宜表现在素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑，身段的适宜体现在，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，一切都恰到好处。第3段白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭形成了对比，更突显了主题白鹭是一首精致的诗，外在美的神韵。为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6——9段时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅优美的画面？并给画面题名。学生很快就会进入“觅食图（水田垂钓图）”、“栖息图（清晨望哨图）”、“低飞（黄昏低飞图）”所勾勒出的优美的意境。再让学生选择最喜爱的画面品读，在认为值得咀嚼的词句下作上记号。本文采纳了总分总的结构，清楚明了，开头、结尾都用了比方的修辞手法，把白鹭比作了一首诗，一首韵在骨子里的散文诗，首尾呼应，前后照应，让学生对文本有理清思路，迁移指导自己的写作。回顾本堂课也有些许不足之处：1对文本外形描写扣的有些细，有些碎，文本解读段落间的的融合粘度不够高，语言不够诗意化。下载后可任意编辑2实际课堂教学中，引导的多，学生自主探究的学习方式未能真正体现，主体性没有达到全员参加的效果。在教学机智上也有欠缺。3对文本解读挖掘的太细，重难点把握不凸显，时间安排前松后紧，本文是一首散文，应该在文字的品读上下功夫，但课堂上在读的方面形式单一，字品词析句方面没有深化体悟语言的唯美性。改进措施：课堂上应该使用减号，毕竟课堂时间有限，抓住重点高效课堂，找主线拎起全文，课堂上应该真正的放手，让学生自读自悟，自主探究，自发学习，尝试不同阅读方式多种形式去朗读，以读促悟，体悟语言之美，必要时要迁移运用，语言训练。教无止境，不断实践、不断反思、不断提升，我一直在路上。《白鹭》教学反思31、注重教学情境的创设和学习兴趣的培育教学设计中舒缓优美的轻音乐，意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面...
