下载后可任意编辑《树林和草原》教案《树林和草原》教案1一、设计思路《树林和草原》是初中义务教育课程标准实验教科书语文版七年级上第三单元的一篇自读课文，节选自《屠格涅夫文集·猎人笔记》第一卷，是一篇优美的写景散文。对这篇优美的写景散文的学习，我的教学设想是“避开面面俱到，力求突破一点”，也就是以语言为主要讨论对象让学生学会品读优美语言，让语言变得生动活泼，丰富多彩，富有真情实感，注重学生的阅读感受与体验，重在培育学生的个性体验与创新能力。二、教学目标1、知识目标：通过细致品读文章语言，能够准确掌握作者运用各种修辞描写景物的手法及其作用；能够体会作者调动、运用多种感官来感受描写景物的手法及其作用。（体现知识与技能维度）2、技能目标：在反复品读文章语言的基础上，能够自行分析其他写景片段运用各种修辞，调动各种感官等描写景物的手法；并能够加以运用，从而让语言变得生动活泼丰富多彩。（体现过程与方法维度）3、情感目标：通过对课文精彩片段富有感情的朗读，能够感受流淌在语言中的作者的真情实感，即对大自然的下载后可任意编辑无比热爱和赞美之情。从而激发自己对多姿多彩的大自然的热爱之情。（体现情感态度价值观维度）三、教学重难点由于语言的间接性特征，对于作者调动并运用各种感官来感受、描写景物的手法，作为七年级的学生来讲，似乎难以直接感知；而这又是引导学生全方位观察、描写景物，并且能够让语言变得丰富多彩的甚为有效的方法之一因此本节课的教学重点难点设计为：1、教学重点：通过反复品读文章语言，展开联想，细致体会并学会运用作者通过各种手法进行景物描写。2、教学难点：学以致用，把本课所学的方法用于写作。四、教学方法1、老师的教以启发式教学为主导，自然串用问答法。2、学生的学以品读法为主，并用速读法、朗读法、自由读。教与学的方法运用，是在讨论教材，讨论学生课程资源的基础上加以确定的，更体现出学生的主体地位。五、教学过程设计课前预习：（分发导学案）重在扫清字词障碍，初步整体感知文章。（本文生字词不多，语言也并不深奥枯涩，故学生可以借助词典轻松扫除文字障碍，整体理解感知课文。再者下载后可任意编辑本文篇幅较长，假如课上细读全文，将导致课堂前松后紧因此将字词以及对文章的整体感知放在课前的预习阶段。）（一）导入新课1、由作者屠格涅夫的名言“明天，明天，还有明天，人们都在这样安慰自己，殊不知这个明天，就足以把他们送进坟墓。”导入。（学生谈对名言的理解——引出作者——导入新课）屠格涅夫他被列宁誉为“俄国语言大师”。今日，我们将一起欣赏他的一篇优美的写景散文《树林和草原》，让我们走进语言大师，来领悟大师驾驭语言的方法和艺术。（这一导入简洁明了，既提醒学生珍惜时间又将本课学习的主线——语言，准确地传递给学生。即让学生明确本节课要讨论学习《树林和草原》的语言。）2、学生介绍作者及《猎人笔记》。（二）朗读感知1、检查预习：解决字词（音、形、义)。2、速读课文：明确文章主要描绘了什么？表达了作者怎样的思想感情？（由于课前已经布置预习，课上通过速读法唤醒击活预习效果。由于七年级学生并未接触多种读书方法，因此需要在先提醒所谓“速读”的概念。以期更好的效果。）下载后可任意编辑步骤小结：文章的美感，是大家通过优美的语言感受到的。那么，我们就深化文章，撷取精彩的片段，感受其语言的魅力。（承上启下）（三）品读理解1、朗读课文，并根据课文内容填表。（P79“思考与练习二”）2、明确本文写景的顺序。3、自由朗读自己喜爱的语段或句子并说说理由。（可以从语言的修辞、感官角度、情感、以及画面给你的联想等方面去分析。）（本环节的设计，重在明确本文所写的景物及其特点加深对课文内容的理解。选择优美片段、语句，用自己喜爱的方式品读，深化体会并指出其语言的巧、妙之处！从而突破本课的重点全方位的对优美语言进行品读。示例：1、“品修辞”如：泉水上面，一棵橡树贪欲地伸开它那掌形的枝叶……运用的是拟人的修辞手法。再如：但是乌云在扩大；它的前沿像衣袖一般伸展开来，像穹隆似的笼罩着。运用的是比...
