一、前言良好的情绪是个体心理健康状况的一个重要标志，而情绪调节能力则是心理健康维护的一个重要前提。Joormann等（2009）研究发现使用认知策略可以帮助缓解抑郁症状。魏义梅等（2007）研究发现情绪调节中的认知重评策略与大学生的心理健康水平有密切联系。认知情绪调节策略量表的编制者Garnefski等（2002）也就其作用开展了一些研究，结果发现，认知情绪调节策略在消极生活事件和情绪问题中具有调节作用和中介作用。目前,国内关于大学生情绪调节的研究尚主要停留在理论研究及其综述述评方面，在实证方面的研究较少（魏义梅，2007），张伟亚等（2008）对我国情绪调节的相关研究情况进行统计分析后发现，从1994~2006年，实证研究有21篇，约占12.8%，理论结合实证的研究有6篇，约3.66%，理论文章有137篇，约占83.54%。认知情绪调节策略方面的研究就显得更为缺乏。正如关曦（2007）所提出的观点，情绪调节是青少年社会化和心理健康教育的核心，本研究鉴于认知情绪调节策略的作用和意义，就大学生的认知情绪调节策略的使用情况进行了调查和分析，一方面揭示和描述当前大学生该策略的使用特点为高校心理健康教育和咨询的实践提供一定的现实依据，同时也为大学生自己了解分辨自己的情绪应对特点来改善其心理健康方面的隐患和预防心理问题的产生。二、研究对象和方法本研究采用分层随机整群取样的方法，从武汉市本科一批、本科二批和本科三批三个类大学生认知情绪调节策略特点及启示◎付祉云佘双好摘要：本文考察了当前大学生的认知情绪调节策略特点及基于经验性预设之上的不同群体间的差异性，发现当前大学生认知情绪调节策略呈现出多样化和整体积极的倾向性特点，基于不同经验性预设下的大学生群体间在认知情绪调节策略的使用上存在显著性差异，其启示不仅为心理健康工作提供了一个新的可行切入点，而且为具体的心理健康咨询工作提供了实施干预的参考依据。关键词：大学生认知情绪调节策略心理健康工作启示中图分类号：D432.64文献标识码：A22··认知情绪调节策略NMSD自责88410.582.52接受88411.762.92沉溺88411.323.05积极设想88411.883.08制定计划88413.553.22积极重评88413.863.34自我安慰88410.612.74灾难化8847.852.97责备他人8849.042.52表2大学生认知情绪调节策略的描述统计别高校中各随机抽取一所，然后按文科、理科、工科在各高校按年级随机抽样。发放问卷1082份，有效问卷884份，有效率81.70%。采用NadiaGarnefski，VivianKraaij，PhilipSpinhoven（2002）编制，由魏义梅（2007）翻译的《认知情绪调节策略量表》（CERQ）中文版，该问卷用来测量人们对于消极事件的情绪的认知应对策略（与行为方面的应对策略相区别），既可用于测量个体的一般情绪认知应对的风格，也可以测量个体在经历了某个特殊事件后的情绪认知应对策略。国内研究证明原量表的翻译版在中国大学生中有其适用性（朱兆熊，2007）。三、结果（一）CERQ的信度分析采用内部一致性信度（Cronbach'salpha）来考察该量表的信度。可以认为《认知情绪调节策略量表》量表有可接受的信度水平，说明本次研究所使用的数据具有一定的可靠性。表1CERQ的信度分析结果（二）大学生认知情绪调节策略特点根据NadiaGarnefski等（2002）的计分原则，将每个因子下的题目指标得分求和，对于有缺失值的情况以另外3个题目指标得分的平均值替代，使得每个因子的得分都在4～20之间。本研究以平均数为中心，高于该平均数一个标准差以上的得分界定为高分，低于该平均数一个标准差以上的得分界定为低分。以此为标准可以将大学生在认知情绪调节策略上的平均分划分为低水平，中等水平和高水平3个类级，即，如果大学生在一项认知情绪调节策略上的得分低于6.95，可以认为当今大学生在该策略的使用上倾向性较小；如果大学生在一项认知情绪调节策略的得分在6.95和17.05分之间，可以认为其在该策略的使用倾向性上处于中等水平；同理，如果大学生在一项认知情绪调节策略的得分高于17.05分，可以认为其在该策略的使用倾向上处于较高水平。结果发现，大学生在各认知情绪调节策略上的得分在7.85分到13.86分之间，基本处于中等水平。从而使得大学生在认...
