《力的合成》说课稿VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑《力的合成》说课稿一、说教材1：教材的地位《力的合成》是高中物理新教材第一册(必修)第一章第五节。在此之前，学生已学习了力的基本概念，力的图示和重力、弹力、摩擦力这三种基本性质力，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是力的合成部分，是前几节内容的深化，依据等效思想总结出矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则，同时，矢量运算始终贯穿于高中物理知识内容的全过程，具有基础性和预备性。为以后学习速度、加速度、位移、动量等矢量运算奠定了基础。所以本节具有承上启下的作用。2：教学目标根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:下载后可任意编辑(1)基础知识目标：能从力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小与分力大小之间的关系;知道合力的大小与两分力间夹角的关系;知道矢量，标量的概念,知道它们有不同的运算规则;掌握力的平行四边形定则,会用作图法求共点力的合力，会用直角三角形知识计算合力;进一步了解物理学的常用讨论方法之一——等效法。(2)能力训练目标：培育学生动手能力，物理思维能力。(3)德育目标：在实验的过程中，掌握正确的方法，结果要符合实验数据，培育学生实事求是的求实精神。3：教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点，难点：重点：(1)理解合力与分力的关系;(2)力的平行四边形定则。通过加强图解法和计算法的练习突出重点。下载后可任意编辑难点：合力的大小与分力间夹角的关系。通过实验突破难点。二、说教法和学法指导在整个教学过程中我主要采纳了情景激学法、比较法目标导学法、实验探究法、分组讨论法及总结归纳等六种方法。对于学法指导主要是提供学生观察、思考、及尝试表达的机会。三、说教学过程(一)引入新课(举例)一个人用力F可以把一桶水慢慢地提起，两个人分别用F1、F2两个力把同样的一桶水慢慢地提起.那么力F的作用效果与F1，F2的共同作用的效果如何?学生：效果是一样的。下载后可任意编辑老师：那么力F就叫做F1与F2的合力，假如我们要求F1和F2的合力，就叫力的合成。我们这节课就来学习力的合成符合什么规律。(二)新课教学1、本节课的学习目标：(1)知道共点力的概念(2)知道合力和分力是从力的效果的角度区分(3)掌握平行四边形定则，它是力的合成的基本法则(4)会用图示法求共点力的合力(5)知道矢量和标量的概念，知道它们有不同的运算规则2、学习目标完成过程：(1)请同学们阅读课本P61《力的合成》，回答下列问下载后可任意编辑题：①一个力作用在物体上产生的与几个力共同作用在物体上的一样，那这个力就是这个力的。②假如几个力都作用在物体的同一点或者它们的相交于同一点，这几个力叫做共点力。(2)如何进行力的合成呢?请同学看下面实验，①通过演示实验的结果，用三角板以F1、F2为邻边作平行四边形，在误差范围内，F几乎是F1、F2为邻边作平行四边形的对角线。经过人们很多次的精细的实验，最后确认，对角线的长度、方向跟合力的大小、方向一致，即对角线与合力重合，也就是说，对角线就表示F1、F2的合力。②指导学生进行分组实验：观察学生实验情况，数据处理，要求操作的法律规范下载后可任意编辑遵从实验结果，尽量把误差减小到最小。要求同学用平行四边形法则作出F1、F2的合力，与实际合力对比，相距多大。总结：可见，互成角度的两个力的合成，不是简单的把两个力相加减，而是用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形，这两邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向。这就叫做平行四边形定则。以后我们还要利用这个定则进行速度、加速度等合成，只要是矢量的合成，就遵从平行四边形定则。假如在实验中，对角线与合力相距较远，那就找一找原因，是否有错误操作，即使操作完全正确，也会有实验误差，也不会完全重合。这种情况很正常，一个规律的得出要很多人在很长时间里进行多次实验才总结出来，并不是一次实验就能得到的。(3)运用平行四边形定则求互成角度的两个力的合力力F1=45N，方向水平向右，力F2=60N，方向竖直向上，用作图法求解合力F的大小和方向。下载后可任意编辑解：选取某一标度，利用...