下载后可任意编辑小学三年级语文《不吃无主梨》原文及教案【篇一】小学三年级语文《不吃无主梨》原文许衡是宋元之际的学者。在他年轻的时候，天下大乱老百姓纷纷离开家园，四处逃难。有一次，许衡和几位朋友一起外出，经过刚刚进行过残酷战争的豫北，路上人烟稀少，田地荒芜。当时正值炎热的三伏天气，大家顶着火热的太阳赶路，个个汗流浃背嗓子眼儿都快冒烟了。走了几十里，也没找到一滴水。突然，一个同行的朋友连喊带叫，兴奋地向前飞跑起来。原来，在前面不远的路旁，挺立着一棵高大的梨树，树上挂满了黄澄澄的大梨。大家一窝蜂地赶到树下，争先恐后地摘梨，只有许衡找了一片树荫坐了下来。他撩起衣襟，一个劲儿地扇风取凉。一会儿，有位朋友走过来，一边大口大口地啃梨，一边把一个梨送给了许衡。他还关怀地说：“许衡，你怎么还愣着？这梨又甜又脆，怎么不去摘几个解解渴？”许衡把梨接过来。他看着手里的梨说：“好梨，好梨但不知这梨多少钱一个。”朋友说：“多少钱？不要钱，这是野梨！”下载后可任意编辑“野梨？”许衡瞪着眼睛问，“这里会有野梨？”“是呀！周围只有这棵梨树，不是野梨是什么？”许衡说：“不对！野梨不会长这么大，这么好。”他反复看着梨树，很肯定地说：“这明明是农夫种的梨树，是有主的梨树。”旁边的另一位朋友说：“这兵荒马乱的年月，还讲究什么家梨、野梨，吃就是了。”“不！这是有主的梨树。也许主人逃难去了，我们没有得到主人的许可，随便摘人家的梨吃，是不道德的。”可是有人满不在乎地说：“什么梨树的主人啊？这里刚刚打完仗，人都跑光了，这梨明明没主，不吃白不吃！”许衡听后却不以为然。他用手指了指自己的胸口，诚恳地对大家说：“梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的。不是自己的东西，我是不会吃的。你们也不要再摘啦！”有位朋友说：“有梨不吃，宁愿口干舌燥，真是书呆子！”许衡听了讽刺的话，也没有生气。他看了看那位朋友说：“我宁愿干渴，也不吃无主梨！”说着，他就督促着朋友们上路了。下载后可任意编辑【篇二】小学三年级语文《不吃无主梨》教案一、课文说明课文《不吃无主梨》主要讲的是我国宋元时期的学者许衡年轻时，与几位朋友在战乱时期出行，虽然天气炎热大家都干渴难耐，但许衡仍然坚持不吃没有得到主人许可的梨子。表现了许衡做人做事有严格道德原则的精神。二、设计理念：阅读，是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深化地与文本进行对话、与作者进行精神沟通过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中。以读贯穿始终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟，并随机以说促读读使对话过程得以升华，让枯燥的文字，在学生心中变成流淌着的浓浓的情意。另外，以情启思，以思促情，情思结合这是语文教学的基本主张。因此，在课堂上我构建了“情中研读，境中探究”的教学模式。三、教学目标1、通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物对话理解人物性格和品质。下载后可任意编辑3、进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈自己的体会。4、认识9个生字，会写12个生字三、教学重、难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。难点：1、对课文中多次提到的“有主”和“无主”的理解。2、进行个性化阅读，对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。四、教学过程（一）情境导入。1、（出示梨）问学生：老师刚才捡到一个梨，是谁的？（不知道）这个梨也不是老师的，你知道它是谁的吗？（不知道）我们把这样的梨称作“无主梨”。今日我们就来学习一篇《不吃无主梨》的故事。（板书课题）然后问学生：你觉得这个题目是什么意思呢？设计意图：让学生初步理解什么叫“无主梨”，进而对题目也有了一个从字面上的了解，那就是“不知道是谁的梨不能随便吃”。2、师：通过预习，你知道课文写谁不吃无主梨的事吗？（许衡）书中...
