下载后可任意编辑看雪的教学设计（精选3篇）看雪的教学设计1【教学准备】1、学生预习课文，划出生字。收集台湾风景名胜的资料。2、课件准备：北国雪景风光及音乐片段。3、生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。【教学过程】一、复习导入1、大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗?谁同意背给大家听一听?2、谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民原来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今日，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今日，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。二、初读课文，学习生字1、自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。下载后可任意编辑3、课件出示“我会读”：4、借助游戏，巩固识字：⑴用生字卡片开火车读。⑵自编短文巩固识字：在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。巩固识字是教学的难点。以上环节，采纳多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快欢乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。三、看雪景，读课文1、出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。2、欣赏北国雪景风光音乐片。3、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么?4、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。利用地图和多媒体课件，联系学生已有的经验世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，下载后可任意编辑调动学生学习的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。四、指导写字1、老师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应注意什么。这时老师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。2、范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。3、其余生字请学生自己观察、书写。五、拓展活动搜集台湾的有关资料，准备进行“台湾知识沟通会”。课外学习是课内学习的延伸。鼓舞学生课下收集有关台湾的资料或图片，既培育学生收集、处理、运用信息的能力，又可以加深对台湾的了解。看雪的教学设计2一、学习目标：知识与技能：熟读美读课文，理解“绝、拿、独、强更、痴”等字。赏析雪后奇景，体味白描手法。过程与方法：品读感悟。情感态度与价值观：解读张岱的精神世界。二、学习重点：赏析雪后奇景，体味白描手法。三、学习重难点：解读张岱的精神世界。四、学习过程：下载后可任意编辑（一）导入新课（出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。（二）了解作者谁告诉我张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？（三）初读课文，整体感知1、读顺，读通2、读懂读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的’字是哪一个？你能结合原文说说从哪些地方看出来的吗？你能从他的行为中看出他什么性格吗？张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？这不是自相矛盾了吗？（四）赏析雪景，体味白描孤傲的张岱去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景呢？请读出文中集中描写雪景的句子。希望能读出气概和感情。说说哪几个词用得好？张岱用了修辞手法没有？这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法？下载后可任意编辑一切景语皆情语，透过文字勾勒的雪景，你能隐隐约约感到作者具有怎样的品性吗？（五）解读张岱之痴莫道君行早，更有早行人。孤独脱俗的张岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是谁呢？金陵人在亭上见到张岱心情如何？张岱为什么没有金陵人那份喜悦激动呢？是什么让张岱无法大喜？（五）小结课文（六）配乐朗读，读出情味。最后让我们在悠扬的音乐声中，读...
