下载后可任意编辑《东南西北》教学反思《东南西北》教学反思1在《认识东南西北》这一课教学中，我创设生活情景，以学生的参加活动为主线，通过学生的生活体验，让学生去感知方位知识，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，以培育学生辨认方向的意识，进一步进展学生的空间观念。对于二年级学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累因此，教学时我以学生已有的知识和生活经验为基础，让学生通过大量的活动亲身体验方位的知识，积累自己深刻的感受，使学生心中有了一定的方向感，并学会了辨认东南、西、北，感知到了“东南西北各占一方；面对东方，向右旋转，分别是东南西北；东西相对，南北相对；东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等，初步掌握辨认东南西北四个方向的方法。这样的学习让数学课堂充满了生机与活力，利用生活情景学习，让学生感悟到数学就在自己身边，获得了愉悦的数学体验。室内、室外对物体不同位置的描述，矛盾的冲突，促使学生不断地质疑，在具体情景中感受方向的相对性。同时应用所学的知识解决实际的问题，培育了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野既起到了感性升华的作用，又体现了学习数学知识的现实下载后可任意编辑意义，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。在教学中，我没有规定学生去找哪个方向，而是让学生根据以往的生活经验来找出方向。在让学生感知东南西北四个方位时，我也没有一味地进行讲授，而是通过几个不同的游戏，让学生自己去体验、去感受，之后我再进行引导和。设计这些活动，我是为了把课堂真正还给学生，让学生的自主性、探究性学习落实到实处，以突出学生在课堂中的主体地位。《东南西北》教学反思2“东南西北”这一课是北师大版实验教材小学数学第三册的内容，是“方向与位置”这一单元的第一课时。这部分内容是建立在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上的。本节课的重难点是正确辨别生活中的方向，了解平面图上的东南西北。一、借助生活经验，有效地唤起了学生的学习积极性课一开始，我就先借助学生已有的生活经验，如太阳的谜语、太阳东升西落的现象、儿歌等，将学生自然而然地带入了认识方向的现实情境中，让所有的学生都能积极地参加到学习活动中去。二、密切联系实际，使学生轻松自然地学会辨别方向为了让学生更好地体验东南西北的位置关系，我让学生从辨别自身的方位开始，认识教室的东南西北面，描述下载后可任意编辑操场周围的物体位置。这些活动都紧密联系了学生的生活实际，使同学们学得亲切、自然，同时也让学生真切感受到数学与生活的紧密联系。自主探究，让学生经历知识的形成过程从实际生活中的东南西北到平面图上东南西北，对学生来说是一个难点。为了让学生体会到规定方向标的必要性，我先放手让学生自己写校园平面图，接着让学生在观察、比较、沟通中自己发现问题：平面图上的方向不同，给看地图的人造成很多麻烦，怎么办呢？只好规定一个统一的方向。这样让学生亲身经历了这一知识的形成过程，也收到了良好的教学效果。《东南西北》教学反思3回想起这紧张，欢乐的40分钟。心中充满了许多感慨。感慨部分孩子们在课堂上出色的表现，感慨新课堂改革带来的新气象。我真不敢信任，七八岁的孩子竟然知道得这么多，数学已经成为他们接触生活，了解生活的工具。本课是第五单元位置与方向的第一课时，我的教学策略是课前体验，课中讨论，课后延伸。总的感觉较好的完成了教学目标。在没有反复看光碟的前提下，自己认为做的较好的有以下几点：1.采纳“以学定教”的教学方法，从学生自学作业中发现的问题，制定本节的教学目标。下载后可任意编辑2.没有过多的在教室进行低水平的东西南北训练，而是通过检查实践作业来唤醒、丰富、强化学生的生活经验为学习新的知识，构建方向观念打下基础。3.通过游戏充分培育孩子的空间想象能力。4.培育孩子学数学，用数学的意识。不足之处：1.对学生的困难预设不足。2.普通话不标准，语言组织不够流畅，声音没有抑扬顿挫。3.对学生的评价不及时，没有起到激励作用。4.对空间想象的培育，老师没有起...
