湖心亭看雪的教学设计VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑湖心亭看雪的教学设计（精选7篇）湖心亭看雪的教学设计1学习目标1、诵读课文，积累文言词语。2、欣赏西湖奇景，体会白描手法的运用。3、学习文章融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者的情怀。学习重点积累文言词汇；体会白描手法的运用。学习难点学习文章融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者的情怀。学具教具搜集西湖美景图片。教学过程一、导入新课课前师生搜集的西湖的诗展示。1晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2钱塘湖春行下载后可任意编辑白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。3饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。师：同学们是否感受到了：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。（学生回应）可是？假如诗人的心中一片寒冰，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。二、探究新知（一）听读课文，初步感知1、听读课文，注意生字的读音。2、出示课件，检查预习情况，帮助正音。3、指名读，检查朗读的正确熟练情况。（二）译读课文，理解内容学生对比注释和工具书小组合作翻译课文，老师个别指导。下载后可任意编辑1、课文写了一件什么事？作者去湖心亭看雪。2、作者什么时间去的？是：这；更定：晚上八点左右，更：古代的计时单位。3、作者是怎样去的？几个人去的？引导学生明确：拏：撑船；毳衣：用毛皮制成的衣服；拥：穿着、带着；独：独自。第二步（出示两张图片，然学生配上原文内容，并说明理由）第一幅图：帮助学生理解——雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。第二幅图：帮助学生理解——湖上影子，惟长堤一痕湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。出示第二段的翻译，设5处错误，让学生寻找。到了湖心亭上，有两个人铺着毡席，相对而坐，一个小书童正在烧酒，酒炉中的酒正在沸腾。（那两个人）看见我，十分惊喜地说：“想不到在湖中更会有你这样有（闲情雅致）的人。”便拉着我一同喝酒。我牵强（痛）喝了三大碗(杯)就告辞。（我）问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地做客（客居）。急忙（等到）下船的时候，船夫喃喃自语地说：“不要说相公您痴，还有像相公下载后可任意编辑您一样痴的人!”（三）赏读课文。1、这篇短文中作者犯了一个颇严重的错误------前后矛盾，请你把它找出来。预设：文中开头是说”独往湖心亭”，应该是一个人可是后文又出现了一个舟子在说话。（学生讨论）2、文中有一个词语可以形象地概括出张岱的形象，请你找出来。（痴）（老师引导学生分析）3、你看“天与云与山与水”，一连用了四个“与”，假如去掉，表达效果有何不同。这四个“与”并不多余，它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起，假如去掉，好像它们就有界限似的。四个“与”字就造成了一种天地苍茫的浩大气象。有这四个“与”，后文的“上下一白”才显得更有气概。4、分析“惟长堤一道，湖心亭一座，与余舟一艘，湖中人两三个而已。”在大自然面前太渺小了。原来痴人眼中有痴景，是因为有个“天人合一”。功名耶落空，富贵耶如梦，忠臣耶怕痛，锄头耶怕重著书二十年耶而仅堪覆瓮，之人耶有用没用？——张岱下载后可任意编辑《自题小像》请结合你今日品读到的张岱，尝试思考：张岱的困惑之人耶有用没用。张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖美景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成；写景、叙事、抒情，浑然一体；文中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在都市忙碌不堪的人唏嘘感叹。如此精致绝伦、形神兼备的小品文，读起来简直是一种享受但不容忽视的一点是对作者这种消极避世的意绪，还应该批判地对待。作业设计1、背诵课文。2、（选做）思考与探究一、二、三。湖心亭看雪的教学设计2学习目标1、阅读课文，反复诵读，培育诵读能力。2、了解作者、写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。3、把握...