下载后可任意编辑人教版小学数学五年级上册《约数和倍数的意义》说课稿一、教学目的：1、进一步理解和掌握整除的意义。2、理解、掌握约数和倍数的意义，知道约数、倍数的相互依存关系，渗透辨证唯物主义思想教育。3、让学生通过小组合作、沟通，尝试解决问题；培育学生的数学沟通能力和合作能力。4、激发学生的学习兴趣，通过自学、讨论等方式的学习，培育学生自主学习能力。二、教学准备：1、两张卡片。2、多媒体演示课件。评析：为了体现当今新的教育观，即在课堂教学中，不仅要使儿童掌握一定的数学基础知识和基本技能，同时还要有目的去培育学生的数学能力。所以制定的目标体系全面、恰当。三、教学过程：（一）复习整理、进一步理解和掌握整除的意义。1、整除的含义。①让学生在小卡片上写一道除法算式。②黑板上展示学生的除法算式。下载后可任意编辑评析：学生的学习材料是自己寻找的，而不是老师或书本给定的材料，它们来源于学生自己，这样的学习，可以使学生一开始就处于积极状态，使学生对学习充满着兴趣，学生乐于继续学习下去，而无须老师强迫学生学习。③老师提出问题：A、哪一道除法算式的被除数能被除数整除？B、在什么情况下，才可以说“一个数能被另一个数整除”？④让学生分小组合作、沟通，解决以上两个问题。⑤学生沟通完毕，每小组派代表汇报本小组讨论成果。评析：让学生合作、沟通，尝试解决问题，这样的教学即给了学生一个人人参加、自主探究的机会，使学生理解和掌握了知识；又使学生在平等、自由、真诚悦纳的情意关系中学会了与人共处。2、抽象概括整除的概念。①师：假如用字母a表示被除数，用字母b表示除数，在什么情况下，a能被b整除？②生：略。③师：让学生完整地概括整除的意义。评析：由于学生对整除的含义有了进一步的理解。所以通过学生讨论，师生对话，抽象概括出整除的概念，这样的教学，符合学生的认知规律，同时可培育学生的抽象下载后可任意编辑概括能力。3、巩固练习。①下面哪一组的第一个数能被第二个数整除？A、17和54B、9和7C、3.6和1.2D、10和10②下面四个数中谁能被谁整除?A、2B、3C、6D、12评析：概念初步后，为了有效巩固，恰到好处增加了练习，练习题设计时，考虑到不同学生的进展，增加了开放题，这不仅激发了学生的学习兴趣，而且又加深了学生对整除的理解（二）新知教学，了解约数和倍数的意义。1、提出问题，看书自学。①在什么情况下，a是b的倍数，b是a的约数。②约数和倍数中的数一般指什么数？不包括什么数？③你能仿照书中的（例1）举一个例子，说明一个数是另一个数的倍数，另一个数是这个数的约数下载后可任意编辑2、学生自学，并回答问题及举例、说明理由。评析：老师提出问题，学生带着问题去自学，这样的学习，即体现了学生在课堂教学中的主体地位和作用，又培育了学生独立思考及自学能力。3、明确约数和倍数的关系。根据实例提出问题：45能被15整除，能不能单独说45是倍数、15是约数，为什么？生：略。师生共同小结：约数和倍数是相互依存的关系，不能单独地说一个数是倍数或约数。评析：通过以上的学习，学生明确了一个数是否是另一个数的倍数或约数时，必须是以整除为前提，约数和倍数是相互依存的概念，不能独立存在。突出了教学的重点准确地把握了教学关键。4、巩固练习。①下面每组数中，谁是谁的倍数？谁是谁的约数？A、36和9B、7和14C、45和45D、1和100②下列数中，谁是谁的倍数？谁又是谁的约数？A、1下载后可任意编辑B、2C、6D、12③游戏。规则：老师出示一个数，看你手中的卡片是否符合老师提出的条件，符合的请举起你的卡片。a、我是12，12能整除谁？你们是我的什么数？我又是你们的什么数？b、我是19，谁是我的约数？c、我是2，谁是我的倍数？d、我是1，谁是我的倍数？（小结：1是所有自然数的约数）e、让全体同学举起卡片，让具有数字6的同学指出自己的约数评析：练习题设计时，考虑到不同的学生要有不同的进展，即有层次，又有坡度，形式又有多样。即重视基本知识的训练，同时还将知识性、趣味性有机地结合。学生兴趣盎然，思维敏捷。通过练习，即巩固了知识，又使全体学生不同程度得到了进展（五...
