下载后可任意编辑高一年级物理老师说课稿1.高一年级物理老师说课稿一、教材分析：1、教材的地位《多普勒效应》是在学习了波的有关知识后编排的，这种效应是一种常见的现象。通过对多普勒效应的初步讨论，既是对波动知识的巩固、深化和提高，使学生对波动的认识更丰满更深化些；同时也初步培育了学生探究科学能力，并了解多普勒效应在现代生产和生活中的广泛应用开拓学生眼界，激发学生学习物理的兴趣。《多普勒效应》一节是基础教育课程改革在机械波部分的扩展内容。体现课程改革精神，加强了与近代物理的衔接；体现了物理学与技术和社会的联系。2、教材的编排①编者从人们熟悉的火车运动时，汽笛声会发生变化而引出课题，提出探究问题。②以声波为例结合示意图，重点说明波源的频率与观察者接收到的频率的区别，提供探究的依据。③定性分析波源与观察者有相对运动时，观察者所接收到的频率变化原因，给出探究过程，突出重点内容。下载后可任意编辑④说明除声波外的其它机械波、电磁波、光波均会发生多普勒效应，使学生完整理解多普勒效应。⑤介绍多普勒效应在现代生产和生活中的广泛应用，加强对多普勒效应的理解。教材这一结构（提出问题→探究问题→总结结论）体现自主性学习的一般方法，符合课程改革的要求。3、教学目标：（1）知识目标：a、知道波源的频率与观察者接收到的频率的区别；b、知道什么是多普勒效应，知道它是在波源和观察者之间有相对运动时产生的现象。c、了解多普勒效应的一些应用。（2）能力目标：通过区别波源的频率与观察者接收到的频率，培育学生利用物理模型分析和解决问题的能力。（3）德育目标：培育学生形成尊重事实、探究真理的科学态度。（4）情感目标：让学生经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培育学生终身的探究兴趣。4、教学重点：多普勒效应的理解。5、教学难点：波源与观察者发生相对运动时，观察者下载后可任意编辑接收到的频率变化的分析6、教学关键：通过辅助教学手段帮助学生理解波源频率与观察者接收到频率的不同。二、教法与学法1、学法指导高中学生学习物理的兴趣已发生转化，他们的思维已从形象思维向抽象思维过渡，具备一定的探究能力，不再满足于对物理现象的感知，对现象产生原因有较强的求知欲。因此引导学生学法如下：（1）学前将学生分组，分别到汽车站、火车站、公路边，观察体验所听到喇叭声、汽笛声有何变化，规律如何并带领一些学生实地考察并录音。（2）课堂上，将各组观察结果进行陈述，猜想产生这种现象的原因，设计实验予以排除及验证，并进行分析。（3）课后完成物理小论文《多普勒效应知多少》2、教法分析本节以声波为例介绍多普勒效应，它比较常见，易于接受。声波频率变化可直接通过听音调变化来反映。为使学生明确这一点，采纳实验对比：用发声音齿轮发出不同频率的声音，明确音调的变化是由于频率变化的结果；让一声源（如电铃）在不同位置发出声音，明确同一声源发出的声音频率是不变的，从而进一步加深学生的疑问，促下载后可任意编辑使学生再思考。多普勒效应是在波源和观察者之间有相对运动时产生的`现象，比波动现象又复杂了一些，要理解多普勒效应，可借助多媒体课件，模拟实例（过程放慢）运用波的知识和运动学知识，指导学生分析，突破难点；引导学生思考“旁批”，用“极端假设”的方法，以帮助理解多普勒效应，渗透物理学讨论问题的方法。课件展示多普勒效应在现代生产和生活中的应用，以开阔眼界和引起学生兴趣。设置针对性练习，加强对多普勒效应的理解。三、教学程序的设计设计思路：让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究过程；充分发挥老师的组织者和引导者的作用，激发并保持学生的学习兴趣，培育学生的探究乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。（一）明确探究问题：引导学生观看实地摄制的录像，并结合自身体验和生活经验，侧重观察声音的变化，学生的回答可能多种多样：声音发生变化；声音越来越大；声音越来越刺耳；个别学生可能会回答声音频率越来越高······等等。并...
