下载后可任意编辑小壁虎借尾巴教学反思小壁虎借尾巴教学反思1《小壁虎借尾巴》是讲述小壁虎的尾巴断了，向别人去借尾巴，借不到尾巴，后来却自己长出了一条新尾巴的童话故事。这么一个生动有趣的童话故事挺吸引一年级的小朋友的。在课堂教学设计和实施中，我注意了以下的问题：一、抓住读的训练。在教学过程中，充分让学生读，在读中理解，读中感悟。《小壁虎借尾巴》这则故事的生动有趣，从中明白到小壁虎断了尾巴还会长出一条新尾巴的自然知识。二、充分让学生自学。让学生预习；教拼音时，让学生采蘑菇，学生讲出音节中的难点，充分发挥学生的“小老师”作用。让学生在课题和课文中发现问题，让学生一起探讨，解决问题。让学生找出学习生字的规律。放手让学生自己去探究，自己去猎取。充分发挥每一个学生的潜力。不足：1、摘西瓜学生字的时间用多了一点。2、每段应从图入手，训练学生的说话和想像能力。小壁虎借尾巴教学反思2在学习课文之前，让学生发现并提出问题：“小壁虎为什么要借尾巴？他都跟谁借尾巴下载后可任意编辑了？小壁虎最后借到尾巴了吗？”让孩子但这一系列有趣的问题细读课文，在课文中寻找答案。孩子们学得欢乐，学得主动。经过研读，孩子们很容易得理解了：小壁虎为了保护自己不被蛇咬到，就把自己的尾巴挣断了，为了不让自己这样难看于是决定出去借尾巴。孩子在阅读小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子借尾巴被一一拒绝的过程里，自然而然的读懂了鱼、牛、燕子各自尾巴的特点，明白了“动物尾巴都有用”的科学道理。我还通过结合课文插图让孩子认真观察小壁虎尾巴的不断变化，让孩子发现小壁虎的尾巴能自己慢慢再长出来这种现象就是再生。文章生动有趣，我采纳分角色有感情朗读的形式让孩子把小动物之间礼貌、真诚的美好形象表述得栩栩如生，孩子们读得童趣盎然，饶有兴味。小壁虎借尾巴教学反思3古人云：”读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，老师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用下载后可任意编辑借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。小壁虎借尾巴教学反思4这是一篇没有注音的课文，连生字也没有注音。学生习惯了借助拼音识字，一下子没有了拼音，学生如何读课文认识生字呢？学习新课之前，我习惯让学生先预习，这篇课文我事先没有让学生预习。因为我觉得这是一篇极好的锻炼学生自主识字的好素材。要让学生达到自主识字的目的，首先让学生对课文感兴趣，兴趣是最好的老师。引课：今日我们要认识一位新朋友：小壁虎（板书：小壁虎）。谁来说说小壁虎长什么样儿呀？（出示课件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴没有了，没有尾巴多难看呀！小壁虎决定去借尾巴（板书：借尾巴）小壁虎都向谁借尾巴了？它借着了吗？观察书上的插图。这篇课文可有意思啦，请大家看书上68、69页的彩图。书上一共有几幅图呀？谁来给大家讲第一幅图？学生一副一副地讲，然后把六幅图连起来讲，降低难度又有了整体的把握。读课文。“大家喜爱这个故事吗？看看书上是怎么写的？”我范读课文。老师富有感情的朗读，为学生喜爱读又涂上了浓墨重彩的一笔。下载后可任意编辑“李老师读的好吗？信任大家也能读得这么好！同学们，你们发现了么，这篇课文有拼音么？那遇到了不认识的生字怎么办？”学生畅所欲言，有的说问老师，有的说问同桌。“今日比一比，看谁学会了自己认字。我提议大家把不认识的生字先画上横线，三个人一小组，画完后三个人沟通不认识的字，互相教一教记住绳子的方法。假如你们三个都不认识，就画上三角，一会儿我们集体学。”学生自主识字，我巡视指导。一开始个别小组知道先干什么再干什么，有的小组急于求成画课后横条里的二类字。我马上...
