下载后可任意编辑小学二年级语文《我选我》教学反思【篇一】小学二年级语文《我选我》教学反思这篇课文的内容展现了王宁同学的美好心灵，以及充满自信、关怀班级、热爱劳动的良好品质。内容比较简单优美词句也不多。这样的课文很容易上出思品课的感觉。为了避开这样的情况，突出语文的特点，我在备课时尽量挖掘课文中“语文”的东西。比如“朗读”，虽然对话很少也很简单，但是假如放过也就过去了，其实在这里可以渗透对话朗读的方法，即注意提示语，根据提示语读。学生的朗读一下子有了着力点，林老师说的话这段的。朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解出现了“王宁仔细地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既训练了语言，又体现了朗读的多元性。同时，使我可以发现学生理解有偏差的地方，及时引导纠正。内容来自斐斐课件园再如表演课文，在活动中学习。我试着引导同学用课文中的词语、内容来评价同学的表演。这时候就可以避开走过场，也促使学生再一次地解读文本。比如对于“亲切”一词，用语言表达那就是“态度很好”，但是在表演中，学生就可以表现出林老师的神态、语气，从而对“亲切”一词理解更到位。【篇二】小学二年级语文《我选下载后可任意编辑我》教学反思课文《我选我》正是通过描写王宁自告奋勇选自己做劳动委员，为大家服务的经过，通过朴实、形象的语言，向我们展示了王宁小朋友美好的内心世界。为了使学生正确地理解课文，感受王宁的美好心灵。教学活动，不但要保证学生的活动时间，还要保证学生自主活动内容设计的科学合理，以尽可能使学生能学会思考问题，理解教材、掌握方法、善于学习。而使学生善于学习需要老师的引导帮助。因此，本课的教学设计，注重老师的“导”的过程和方法。在课文导入时，指导学生通过对课文内容的`初步感知理解课题“我选我”的意思，并为学生提供了表达自己的理解的句式。“重点引读”中的三个练习板块，老师的“导”以培育学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向。练习设计中的几种句式训练，重在指导学生学会用自己的语言表达对句子的理解，符合学生的表达习惯。在“导”的过程中，巧妙地启发学生学会通过联系上下文，通过想象，捕捉语言信息，体会句子中隐含着的“潜台词”，学会正确、大胆地表达自己的见解，在学习语言中下载后可任意编辑创新。【篇三】小学二年级语文《我选我》教学反思在学习新课文《我选我》的时候，为了让学生们真正理解“我选我”的意义，我设置了一个朗读课文的竞赛游戏，穿插于课文的学习之中，以便于学生们会在实际中应用。在学习课文的第一段“劳动委员李小青转走了”，我请同桌俩竞赛，看谁读这一段更好，有不少的同桌俩人都举了手，分不出胜负，都互相谦虚推辞，说同桌比自己读的好。我没有急于引导学生要大胆的“我选我”，而是又接着学习课文的’第二段“班会上补选劳动委员，王宁站起来选自己”，同样的竞赛结果又出现了。课文的最后一段讲述了“王宁大胆说出了选自己当劳动委员的理由，并赢得了同学们的掌声”，这时，我因势利导，启发学生“王宁为什么能赢得同学们的掌声？”有的学生说：“王宁敢于选自己，同学们都很佩服，所以为他鼓掌。”有的学生说：“王宁说出了选自己的理由，很自信，所以同学们都鼓掌。”还有的学生说：“同学们都赞成他当劳动委员，所以热烈鼓掌。”……“同学们说的都对，”我开始总结说：“正是因为王宁要像李小青一样热爱劳动，关怀集体，可以看出他是真心诚意想为大家服务，还有王宁那充满自信、敢于自我推举的勇气，同学们下载后可任意编辑很佩服，所以大家都鼓掌选他。”同学们都点点头。我见时机到了，带着鼓舞的语气，大声地说：“有时候谦虚比选自己哪个更重要？”“选自己！”学生们异口同声地回答。竞赛又开始进行了，竞赛结果当然是有的同学真实大胆地选了自己。看到这满意的竞赛结果，我又兴奋，又激动。没想到一个竞赛朗读课文的游戏，竟然被我成功地运...
