下载后可任意编辑夸父追日说课稿各位评委好，今日我说课的课题是湘教版四年级下册第二单元的第七课《夸父追日》，这是一则富有传奇色彩的神话故事。今日我要说课的是本课的第二课时。下面我将结合交互式电子白板课堂，从设计理念，学情分析，教学目标，教学过程，教学评价和反思这五个方面来展开我的说课。一、设计理念：新课程标准指出，学生应从创设情境和大量的语言实践活动中，为真实语言的输出打下良好的基础。而交互式电子白板给我们提供了一个很好的平台。通过和语文课程的整合，通过视听结合，声像并茂，动静变换的表达形式创设情境，生动形象地展示出教学内容，让学生更有兴趣用自己的语言交换信息，沟通情感从而表达情感。二、学情分析四年级的学生具有一定的阅读能力，思维开始由形象思维向初步的抽象思维过渡。大部分学生能从已有的知识和经验出发,猎取知识。开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。因此，我预设在整堂课中，老师扮演的是引导者的角色，引导学生自主地读、积极思考，并上台动手圈画实践，自己揭开隐藏在图画后面的内容，由此来充分地调动学生的学习积极性。基于以上考虑，我精心制作了下载后可任意编辑SMART白板课件。并制定了以下学习目标。三、教学目标1、知识目标：了解课文内容，感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神。（重点）2、能力目标：锻炼学生概括课文主要内容的能力。3、情感目标：，通过学习课文体会神话故事的奇妙。（难点）四、教学过程为了更好地完成教学目标，我设计了这样的教学过程。第一环节、提炼问题，明确学习任务上课伊始，我直接出示上节课提出的三个问题：夸父为什么追日？夸父是怎么追日的?追到了没有？并请学生反馈这三个问题各是课文的哪些自然段讲述了，我利用白板当中的划线笔功能直接在白板上写出三个问题各在课文的哪些自然段，明确了本节课的学习目标。接着直奔重点品读课文，体会夸父的精神。第二环节、品读课文，体会人物精神这一环节我将重点引导学生围绕上节课提出的三个问题集中学习课文，探究夸父追日的原因，经过，结果。1、首先我让学生自由读课文第一段，找出夸父追赶太阳的原因。通过资料的补充、齐读再读的方式反复强调夸父之所以追赶太阳是出于光明的渴求，这样一来，使夸父下载后可任意编辑这个奇妙的梦想牢牢印在了学生的心上。并顺势进入经过的学习。1、在学习夸父追日的经过这一环节时，我根据学生回答出示课文第二自然段中的相关句子，并请学生动手划出夸父追赶太阳的动词并读一读。在这里，我利用白板的划线功能请学生上台在白板上给动词划线，充分调动了学生学习的主动性和参加性，并培育了学生动手做笔记的习惯同时抓住“像风似的奔跑”这样的比方句以及“一眨眼”“霎时间”等关键词语让学生感受夸父奔跑速度之快、饮水量之大，并引导学生联系自己的生活实际与夸父的行为进行比较，从而将神话故事的奇妙色彩逐步渗透进课堂。2、在学习生字“抛”的时候，我又利用白板当中魔术笔的放大功能，单独放大出示“抛”字，使学生的眼睛一下子集中在了“抛”字的上面，学生的注意力得以高度集中之后，老师接着进行讲解，直观有效，更加深了学生印象。并引导学生从夸父“抛”这个动作中感受夸父的遗憾以及他坚持到最后也不放弃，追求光明的精神。至此，本课的重点也得到了较好的突破。3、最后我将事先遮盖住的桃林拉开展现在了学生面前，并配以深情地讲述，顿时使学生和夸父之间的距离无限接近，如身临其境，感同身受，表达的欲望喷薄而出，自然地诉说出对于夸父坚强不息、追求光明的敬佩之情。魔术下载后可任意编辑般地遮屏，学生在感受白板的奇妙之余，对故事的奇妙也有了初步地体会。第三环节、总结方法，锻炼概括能力新的课程标准指出，中高阶段老师应逐步加强对学生学习能力的培育。因此，在学完课文以后，我及时引领学生回顾课前提出的三个问题，并出示填空题提示学生回答学生经过前面的学习，可以很自然地总结出概括课文主要内容的方法，初步懂得事情的三要素，并学会从这三方面去概括课文的主要内容。第四环节、延伸思考，领悟故事奇妙陶行知先生曾说过：有深度的课堂，教...
