下载后可任意编辑人教版九年级语文上册《我爱这土地》导学案知识目标1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2.把握诗歌的意象，领悟其象征意义。能力目标1.品味诗歌富有表现力的语言。2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。德育目标体味诗歌抒发的恋土深情，培育学生热爱祖国的思想情感。下载后可任意编辑教学重点、教学难点1．诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。教学过程第一课时一、导语谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌--《我爱这土地》。今日，我们--起去感受诗人澎湃着的灵魂。二、知识梳理1、走进作者下载后可任意编辑作者蒋海澄别名艾青评价现代文学家、诗人。1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。1985年获法国文学艺术最高勋章。代表作《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》2、重点字喉咙(hïu)汹涌(yng)黎明（lí）嘶哑(sy)怅惘（chàngwng）下载后可任意编辑易错警示：易写错字：“喉咙”的“喉”是“口”部和“亻”旁；“嘶哑”都是“口”部；“怅惘”都是“忄”；易读错字：“汹涌”的“涌”读“yng”不读“chng”3、多音字应：yng（应该）艾：yì自怨自艾着：zho（着数）yìng（答应）ài（艾蒿）Zháo（着急）Zhuó（着落）记忆方法：“应”读“yng”时，意思是该、当、回答等；读“yìng”时，意思是接受，允许；“艾”读“yì”时，意思是治理等；读“ài”时，意思是止绝，也指草本植物，又叫艾蒿；“着”读“zho”时，意思是下棋时下一子或走一步、计策、办法等；读“zháo”时，意思是接触、挨上、感受、受到等；读“zhuó”时，意思是穿（衣）、接触、挨上等。下载后可任意编辑4、形近字侯（hóu）诸侯涌（yng）汹涌刮（gu）搜刮喉（hóu）喉咙恿（yng）怂恿括（kuò）包括恬（tián）恬静记忆方法“侯”和“喉”区别在于部首，即“亻”和“口”；“涌”和“恿”是结构之分，即左右结构、上下结构。“刮”“括”“恬”结构相同，读音不同，部首不同，分别是“刂”“扌”“忄”。5、重点词（1）怅惘：因失意而心事重重；表达一种内心状态。（2）悲愤：形容悲痛而又生气下载后可任意编辑6、词语辨析怅惘、惘然、惆怅辨析“怅惘”因失意而心事重重；表达一种内心状态；“惘然”多指失意，有些惘然。“惆怅”比“惘然”更深一层含有因失意、失望而懊恼的意味，如惆怅情绪，内心惆怅惆怅的样子。“惘然”是文言词。三、整体感知1．学生自由诵读。老师作诵读提示：这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。示例：我爱这土地假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：这被暴风雨／所打击着的／土地，下载后可任意编辑这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明……--然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。为什么／我的眼里／常含泪水?因为／我对这土地／爱得深沉……2．指定学生诵读全诗，老师作简要点评。3．诗歌是按怎样的思路抒写的?全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆托出了诗人那颗真挚、酷热的爱国心。4．精彩研读。5．(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象给下载后可任意编辑予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词十分传神。假如换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有...
