教学课题：第一节碳的多样性（第一课时）教学目标：1.知识与技能①通过介绍各种碳单质，使学生了解同素异形体的概念，知道碳有三种同素异形体，它们的物理性质有较大的差别，导致物理性质相异的主要原因是碳原子的排列不同。②知道含碳元素的化合物种类繁多，一般分为含碳的无机化合物和有机化合物两大类，通过活动探究认识碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，初步体会它们性质的差异。③根据生产、生活中的碳元素转化的实例，了解碳单质、一氧化碳、二氧化碳、碳酸盐、碳酸氢盐之间的转化，从而进一步了解它们的性质。使学生能够解释与含碳化合物有关的现象和解决简单问题，如水垢的形成与消除、木炭燃烧的现象、工业上炼铁的原理等，体会化学在人类生产、生活中的应用，激发学生学习化学的兴趣。2.过程与方法①通过探究碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，进一步熟悉研究物质性质的基本程序，培养学生利用实验科学探究的能力。②体会将自然界中的转化与实验室中的转化统一起来的科学思维方法。3.情感、态度与价值观①通过实验探究激发学生探究化学的兴趣，发扬合作学习的精神，养成严谨科学的学习习惯。②了解人们经常利用科学知识实现碳元素的转化，为人们服务的案例，体会化学科学的伟大，增强求知的欲望。③通过介绍人类的活动破坏了自然界中碳转化的平衡所造成的后果，激发学生应用化学知识，维护生态平衡的热情和责任。教学重点、难点：重点：碳元素之间的转化，碳酸钠与碳酸氢钠的性质。难点：碳元素之间的转化，碳酸钠与碳酸氢钠的性质。教法、学法指导：实验探究、自主归纳。课前准备：①学生准备：预习第一节碳的多样性；查阅资料，了解C60、碳纳米管的用途，大胆想像，对于C60这种结构独特的物质，化学家们可能进行哪些研究工作？设计活动探究方案②教师准备：将学生每四人编为一组；编制“活动·探究”活动报告及评价表；针对学生设计的活动探究方案配合实验老师准备实验器材与药品。教学课时：4课时教学过程教师活动学生活动设计意图导入：在初中我们接触过碳，知道碳既是构成生物体的基本元素，又是构成地壳中岩石和化石燃料的主要元素。碳以多种形态存在于自然界中。今天，我们一起来感受碳的多样性。阅读P62第一部分：多种多样的碳单质。明确学习任务，通过展示模型激发学生学习兴趣和主动性。展示模型：展示C60、石墨、金刚石的球棍模型设问：通过初中的学习和刚才的阅读，你已获得了有关碳单质的哪些内容？你还有哪些疑问？讲解：已经了解的知识和可能提出的问题如下：⑴三者的结构特点（简单介绍碳原子的排列情况）；⑵同素异形体的概念。（由同一种元素组成的性质不同的几种单质，叫做该元素的同素异形体）。⑶碳的各种单质的物理性质相异的主要原因是什么？（碳原子的排列不同）⑷碳的各种单质化学性质是否相同？为什么？（相同。因为由同种元素组成。）学生归纳，老师点评。在这里可以采用比喻的方法，把碳原子比喻为建筑用的砖，把金刚石、石墨、C60比喻成用砖盖成的建筑物，用相同的砖但不同的方式盖成的建筑物，其外型不同，牢固程度可能会存在较大差异。通过引发学生已有的认识，完善原有认识的不足，增加必要的知识。思考：如何证明石墨、金刚石都是由碳元素组成？介绍史实：1797年英国化学家钱南为了测出金刚石的成分，做了一个非常昂贵的实验。他将金刚石放在密闭的、充满氧气的箱子里进行燃烧（箱子是纯金制的），结果却令人非常意外—箱子里的气体成分竟然是二氧化碳。聆听，领悟。这样的资料既可以激发学生学习的兴趣，又提示了他们如何证明石墨、金刚石都是由碳元素组成的。交流：碳的同素异形体C60目前的价格相当于黄金的100倍，科学家们相信，C60的发现可能意味着全新领域的诞生。如C60的空心笼状可以“包裹”一些金属离子，做成新型超导材料；C60还可以包容治疗癌症的放射性元素既可以达到治疗的目的，有可以减少放射性物质对健康组织的破坏。倾听，感叹化学的魅力。过渡：前面我们学习了碳的各种单质，由于都是由碳元素组成，所以化学性质相同，具体有哪些呢？讲解：⑴碳的稳定性：碳原子的最外层电子数为4，常温条件下，不易得失电子，因此，常温下思考...
