2022三位数的减法教学反思三位数的减法教学反思作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那要怎么写好教学反思呢？下面是我整理的三位数的减法教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。三位数的减法教学反思1这节课的教学内容是学生在学习了两位数减两位数的基础上进行教学的。在教学中为了关注学生前后学问的联系，引导学生通过迁移第1页共37页类推的学习方法，我先让学生通过进行两位数减两位数的口算和笔算后，引出两位数减两位数的笔算方法。但是在这里我过早地把退位减法的方法也出示，一下子就把教学目标拔高了。为了吸引学生的学习爱好，我创设了学生们喜爱的国产电视动画片生产状况统计表的教学情境引入教学，并设定了在20xx年、20xx年和20xx年的信息中提出一个用减法解决的数学问题而绽开了学生的尝试计算和自主探究、合作沟通学习。如20xx年比20xx年多生产多少部？20xx年比20xx年少生产多少部？在教学中我为了让学生弄明白为什么要用减法计算？从而引出“一个数比另一个数多多少或少第2页共37页多少用减法计算”的这样的一句话，殊不知，原来假如用“求相差数”或“用大数减小数等于相差数”这样的数学语言，更能让学生明白和更简单让学生记住。在尝试计算不退位减法，也就是第一个数学问题：20xx年比20xx年多生产多少部？435－322=，假如变更教学策略，把尝试计算改为师生之间的共同沟通来完成，把时间节约起来放到后面的退位减法上自主探究、合作沟通学习中，就好了，这样做的话，不至于后面的练习题没有完成了。由于学问的学习是有坡度的，而且是层层递进的的关系。在教学三位数连续退位减的之前面，假如适当地增加三位数个位上不够减的第3页共37页退位减法，让学生经验个位不够减的三位数减法计算方法后，再来学习连续退位减的三位数的减法，这样做的话更简单学习和更能让学生接受。在教学连续退位减法时，我虽然让学生通过尝试计算后，发觉个位不够减和十位不够减，但在这里，我没有很好地去捕获学生的信息比如在学生试算时，我抛出了这样的一个问题：在计算时，遇到了困难了吗？因为大部分的学生都说没有，只要一个学生说“我有”，当时我没有刚好抓住这个学生的困难来绽开探讨沟通，而是把这个学生的问题忽视了。因为当时，我想学生都会做了，只有一个说有，应当第4页共37页都没有问题了，所以没有去理睬那个学生，也没有去问他的困难是什么，而是自己把“个位不够减和十位不够减怎么办？”这个数学问题提出来了，让他们同桌沟通后，再进行师生之间的互动沟通来完成这个教学难点。现在想想，当时这样做是很不对的，应当抓住学生的这个问题不放，让他们绽开主动的探讨得出计算连续退位减的计算方法并用他们自己的语言来总结概括计算三位数减法的一般方法和步骤，让他们运用多种的形式多说，多沟通，反反复复地进行互动沟通总结并梳理出连续退位减法的计算法则，让学生明白笔算减法一般步骤与方法。这样做不是更好吗？理解连续退位减法的算理在这里也就很好第5页共37页的解决了。一节课下来，感觉不是很志向，由于教学时间的掌控不志向，导致设计了许多的练习，都无法在课堂上一一地完成。因此老师的教学实力有待提高。本节课的缺点主要有以下几点：教学环节有点混乱教学时间安排不合理课堂上随时关注学生学习状况，捕获学生的信息。最终感谢校长在我的教学设计上提出了珍贵的建议，要不在在课堂上让学生看着信息表来提出一个用减法的数学问题的话，教学时间第6页共37页会更少，更难掌控教学环节。三位数的减法教学反思2本节课是笔算减法中比较难的，因为它涉及到了连续退位。学生学习新课之前,已经积累了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数的不连续退位，所以我在教学时放手让学生自主尝试，然后让他们尝试说完整的计算过程，从而发觉他们存在的错误。上完这节课后，我想了许多，也意识到了自己许多的不足：一、每一个环节的连接词该如何简明地表达出来每一次上课，我总有如此的感觉，就是每一个环节之间不是很紧第7页共37页凑，总感觉联系不是很紧密，就像脱节了似的。我想这一点是我必需要努力达到的。二...
