2024《解方程》教学反思VIP免费

2022《解方程》教学反思《解方程》教学反思身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思应当怎么写呢？下面是我为大家收集的《解方程》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《解方程》教学反思1小学五年级第四单元教材的设计打破了传统的教学方法。在以前人教版教材中，学习解方程之前首先要求学生驾驭加、减、乘、除法第1页共59页各部分之间的关系，然后利用：一个加数=和-另一个加数；被减数=减数+差等关系来求出方程中的未知数。而新教材则是借用天平嬉戏使学生首先感悟“等式”，知道“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍旧成立”这个规律，这样才能从真正意义上很好地揭示方程的意义，进而学会解方程，还能使之与中学的移项解方程建立起联系。在教学前，由于我个人比较偏好于传统的教学方法，总觉得用等式的性质解方程比较麻烦。为了转变自己的教学思想，更新教学观念我深化了解新教材的涵意——方程是一个一个等式，是一个数学模型是抽象的，而天平是一个详细的东西，利用天平这样的事物原形来揭第2页共59页示等式的性质，把抽象的解方程的过程用形象化的方式表现出来，使学生更好的理解解方程的过程是一个等式的恒等变形。并能站在“学生是学习的主子”和“老师是学习的组织者、引导者与合作者”的这一角度上，为学生创设学习此课的情境，通过直观演示，充分给学生供应小组沟通的机会。在教学的整个过程中，重点突出了“等式”与“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍旧成立”这个规律，不断对孩子们进行潜移默化地渗透，促使绝大部分的学生都能敏捷地运用此规律来解方程。从而，我惊喜地发觉孩子们的学习活动是那么的有滋有味，进而使我很顺当地就完成了本课的教学任务。通过近段时第3页共59页间的学习，发觉学生对这种方法驾驭的很好，而且很乐意用等式的性质来解方程，但同时让我感到了一些困惑：1、教材的编排上，整体难度下降，有意避开了，形如：45—X=2356÷X=8等类型的题目。把用等式解决的方法单一化了。在实际教学中，假如用等式性质来解就比较麻烦。很明显这种方法存在着目前的局限性。对于好的学生来说，我们会让他们尝试接受——解答X在后面这类方程的解答方法，就是等号二边同时加上X，再左右换位置，再二边减一个数，真有点麻烦了。而且有的学生还很难驾驭这样方法。但是用减法和除法各部分之间的关系解答就比较简洁。第4页共59页2、内容看似少实际教得多。难度下降后，看起来老师要教的内容变得少了，可以事实上反而是多了。老师要给他们补充X前面是除号或减号的方程的解法。总之，要使孩子们爱学、乐学，老师就必需更新教学观念，充分理解教材，并要懂得为教学去创设合理情境，敏捷处理教材中的问题激励学生算法的多样化，真正体现课改精神——“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。《解方程》教学反思2教学《解方程》这部分内容时，我一起先就有些担忧学生不简单第5页共59页学好。因为方程的思维方式和原来的解决问题思索方式完全不同，而学生已经着惯了原来的思索模式，唯恐很难接受新的方法，即使这种方法的思维含量更少，完全不用旁敲侧击地思索，不用逆向思维。学生对于新的东西，总是因为不熟识而否定它的简便好用，因为对他们来说用起来不娴熟就是不便利的。其次是解方程、验算、用方程解决问题等都须要固定的格式，学生要花时间适应这种格式记住这种格式并娴熟地应用也是一大难点。在上课时，我是先根据书上例子绽开教学。然后我说明，列方程解决问题就是把实际状况最干脆地表示出来，比如天平左边是杯子和第6页共59页水，水的质量是x克，就写100+x，右边是砝码250克，左右平衡，用等号连接，列成的方程就是100+x=250。接着教学怎么解方程，求出方程的解。我让学生自己来求x等于多少，学生都能解决。书上介绍的方法是两边同时减去同一个数，左右两边仍旧相等。但是学生的方法都是依据加法算式中各数的关系来求的。即使有些学生说不清自己是用什么方法，我也能看得出来是用这种方法。我确定了学生的方法，再从天平的原理动身介绍了书上的方法...