浅谈小组合作学习在多年的语文教学中，我发现很多学生会随着知识难度的增加慢慢落下功课，直至没有兴趣放弃学习，导致了严重的两极分化。此时，新《课程标准》中大力提倡的合作学习给了我启示，如果把学生进行恰当的分组，让学生教学生，相信效果一定不错。在不断摸索中我发现关键是把学生的自主学习和小组合作学习有机结合起来，大力提高小组合作学习的有效性。一、合理组建学习小组小组合作学习的目的是让学生人人参与学习过程，人人体验成功，探索与发现的乐趣。合作学习是通过一个个学习小组来发挥作用，完成探究任务的。因此，小组成员的安排就显得至为重要。在教学中，我遵循“同组异质，异组同质，优势互补”的分组原则，把学生分为若干学习小组，小组成员之间的学习活动包括一起朗读、预习、复习、复述课文、探讨疑难问题、互改作业等等。教师的提问则可以直接请小组中选派代表发言。二、巧妙安排合作内容合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师应根据教学内容、学生实际、教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机、适当的次数让学生进行小组合作。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或教师全班教学；而较复杂的内容，比如教师根据教学的重点、难点设计的探究性、发散性问题、学生的质疑等，可以采取小组合作学习。合作交流的内容要有一定的讨论价值，有一定的思维含量。问题要靠近学生思维的“最近发展区”，让学生“跳一跳”能摘到“果子”吃，否则合作就是一种重复的劳动。同时，在一节课中合作学习次数不宜太多，以免随意性与形式化，宁少勿滥。三、精心设立评价机制合作学习追寻“不求人人成功，但求人人进步”的教学境界，并把它作为教学评价的最终目标。为提高学生的合作意识，激励学生不断提高小组合作活动的水平，必须加强激励评价。第1页共2页在教学中我经常评比最佳小组，还以推出“最佳小组发言人”的形式，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。综上所述，小组合作学习形式带给学生的变化是显而易见的，课堂上敢于回答问题的人明显多了，学生的学习能力提高了，成绩更是进步了。我相信，只要充分相信学生、“依赖”学生，努力提高小组合作学习的有效性，课堂一定会越来越精彩。（作者单位：XX省XX县区江湾中学）责任编辑：刘伟林第2页共2页
