唯一的听众马寨小学张晶晶教学目标：1、知识与能力（1）理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。（2）有感情地朗读课文。2、过程与方法（１）抓住重点词句，联系上下文理解文章内容（２）抓住语言神态理解人物形象。（3）学习课文表达方式，进行小练笔3、情感、态度、价值观体会老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，感受“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学难点:学习作者表达方法教学过程：一、激发情感，复习导入。1.播放小提琴曲《梁祝》，让生说出听后感受。同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！2.文中的主人公有谁？这里的“唯一的听众”指的是谁？二、学习课文开头和结尾两段。(1)请同学们看课文开头和结尾两个自然段，用你喜欢的方式对比着读读看你从中发现了什么？引导说话：一开始。。。。。。后来。。。。。。(2)小结：作者由一位音乐白痴到一位充满自信的小提琴手，是谁创造了这个奇迹？你知道她的身份吗？三、重点研读，体会感情这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧方面的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮助作者的呢？1.感悟一：老人的语言师：俗话说：言为心声，在小伙子看来，老人诗一般的语言深深打动着作者沮丧的心。画出描写老教授语言的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。出示：（1）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”A、这句话是在什么情况下说的？B、同桌两人合作，一人读当时的情况，一人读老妇人的话。C、假如你就是那位小伙子，老人说的哪一句话最打动你的心，为什么？D、从这些话中你认为这是一个怎样的老人？小结：是啊，多么善解人意的老人，多么用心良苦的老人，不只打动着小伙子还打动着我们在座的每一位，难怪我觉得他的话就像诗一般。E、让我们跟着音乐一起来感受老人是一般的语言。教师创设情境引读。F、我们合作读读这段话，一组读当时的情况，一组读老妇人的话。师总结：老人这诗一般的语言汇聚成一个最简单的词，就是老人对我的鼓励对于一个毫无信心的人来说，一句鼓励的话就是莫大的支持和帮助。（2）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”A、这句话是在什么情况下说的？谁来谈谈你从老人的话中感受到什么？B、如果你就是这位初学小提琴的人，在灰心丧气的时候听到这样的话，会有什么样的感觉呢？（温暖、快乐、兴奋、激动）这是一种——从未有过的感觉。C、一句话包含了如此丰富的内容，我们一起读读这段话，体会一下作者的感觉。老师读当时的情况，女同学读老妇人的话，男同学读作者的感觉。2.感悟二：老人的眼神过渡：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。请同学们快速浏览课文，找出描写老人神态的一个关键词。描写老人神态平静的句子在文中共出现了几次？请找出来。（出示幻灯片）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……A、读写结合，拓展延伸人们都说：人的眼睛是心灵的窗户，那在这位老人平静的眼神背后似乎在告诉我们什么？平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。幻灯出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……B、作者从老人的眼神里读出了什么？（对自己的鼓励、期盼...
