聚焦课堂问题评价数学教学省小学数学学科带头人培养对象研修活聚焦课堂问题评价数学教学——省小学数学学科带头人培养对象研修活动评课综述聚焦课堂问题评价数学教学省小学数学学科带头人培养对象研修活动评课综述龙岩市普通教育教研室俞石泉教学评价直接影响新课程改革的进程.面对新课程,新方式,新课堂,小学数学课堂教学评价要怎样进行,才能促进课改走向深入?2005年3月下旬,在厦门举办的省小学数学学科带头人研修活动中,我们试图转换视角,通过”畅所欲言—第1页共12页—广泛研讨——不定结论——充分反思——共同提高”的评课方式,给教师们留下更多思考的空间,让教师在反思中自我感悟.这样转换角度,聚焦课堂问题,评价数学教学,符合新课程的理念,得到专家们的充分肯定.下面就介绍我们的一些尝试.一,数学教学需要怎样的游戏呢游戏教学无可非议,一个精彩的游戏片段,能激发学生的学习兴趣,保持良好的注意状态,活跃课堂气可以激发学生在自己已有的认知结构中检索与问题相关的经验或信息.可以激发学生努力创造条件去解决问题的勇气与信心.其次,”大问题”的设计.所谓大问题是相对以往教学设计中十分细碎的小问题而言.小问题的设计反映了教师希望学生按规定路线循序渐进的愿望;大问题的设计则表现出教师重视学生通过或发现,或选择,或重组的第2页共12页方式获取和形成知识的过程,表现出教师从教学设计起就对”具体个人”的关注.即不但相信学生有可开发的潜能存在.而且关注学生前在状态,潜在状态,生活经验和发展需要,更为开发学生潜能,实现学生可能达到的水平提供条件和舞台.一般来说,在一节课中通常由几个有内在关联,体现过程推进的大问题构成.问题设计要尽可能开放,不但反映教师对每一个学生的关注(即不同层次的学生氛,让学生情感双向和谐交流,产生教学共振,达到提高教学效益的目的.案例:在教学《用字母表示数》(北师大版四下)时,执教者设计了接龙游戏:”数蛤蟆”.就是让第一个学生说:1只蛤蟆,l张嘴,2只眼睛,4条腿;第二个学生说:2只蛤蟆,2张嘴,4只眼睛,8条腿;……一直由学生说到:n只蛤蟆,n张第3页共12页嘴,2n只眼睛,4n条腿.对于这个游戏片段,教师们有不同的见解.正方认为:学生的情绪状态直接影响着教学效果,游戏活动形成良好的教学氛围,为学生所喜闻乐见,使学生在愉快,轻松,有序,和谐,民主的气氛中学习.反方认为:游戏活动不能只看表面,不看效果,时间的把握应恰当,教师应关注数学的本质.如果游戏能够这样接:1只蛤蟆,lxl张都有可能进入问题情境),而且还要尽可能向学生的思维打开广度和深度的多条通道.例如中学数学”一元二次方程根与系数关系”的教学过程,可以设计为两个层次:第一层次是基本研究,第二个层次是拓展研究.其中,第一层次的基本研究由三个大‘问题构成.问题一为”方程x.+px+‘q=O(p.4q≥O)的两根与系数具有怎样的关系?请自己确第4页共12页定两个根,写出相应的一元二次方程,并考察两根与方程系数的关系”.为便于考察关系,应注意列举若干个方程并填写到表格内(教师可提供表格.表格内只有项目内容,不能暗示学生研究两根之和与积).问题二为”如果二次项系数不为l,这个结论是否存在?你能否举例说明”.问题三为”你是否可以例举无限多的例子,你是否可以将上述例子归纳概括,并用一般形式来表示(用字母表示)”.在第一层次基本研究的基础上,第二层次的拓展研究可以从纵向和横向两个角度展开.从横向角度展开研究,问题可以设计为:”我们已经研究了一元二次方程两根之和,两根之积与系数的关系,由此你能产生怎样的联想?还可以进行怎样的研究?”从纵向角度展开研究,‘问题可以设计为”已知方程ax.+bx+c=O(a≠O)的两个第5页共12页根x1和X2,若X1O,x,O,方程的系,tta,b,C应该满足什么条件?除了两根都大于O的情况外,你认为还有什么情况可以展开研究?如果将O改为一个数,你又有什么新的发现?”这样的大问题设计,不仅把问题探究贯穿于课内教学的始终,而且还把问题探究自然地延伸到课外.自然,第二层次的拓展探究需要根据当堂教学时闻做出弹性处理.(未完待续)◇经验————嘴,2x1只眼睛,4x2条腿;2只蛤蟆,lx2张嘴,2x2只眼睛,4x2条腿……更有针对性.当然,正方认为:这样降低了难度.反方认为:要从学生知识水...
