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高中 python for循环教学设计VIP免费

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1让“for循环结构”带你畅游一、教学内容分析和设计:本课内容选自人民邮电出版社《python编程从入门到实践》,“章节4.1.1研究for循环结构”,用时1课时。这部分内容比较抽象、枯燥,传统的讲授新知识,上机,效果不佳。我尝试在教师的引导下,让学生自主探究,让学生在做中学,学中做,合作完成任务,并通过思考交流感受到与同学想法的异同,代码的异同,更深刻地理解for循环结构,并能正确应用,达成教学目标。整个过程中,因为体验未曾学过的程序,带来了新鲜感,以此调动学生的兴趣;来自生活的任务,有效地调动了学生的参与性,活跃了课堂气氛;团队合作下,学生在做中学,学中做,学中乐,积极动脑和抽象思维能力得以有效激发和锻炼,编写程序能力更是得到有效锻炼。二、学情分析:知识的获取者已了解Python的运行环境,知道了Python的各种输出语句和程序的顺序和选择结构,有一定的算法基础,有一定的数学逻辑基础,有编写简单程序的基础。三、教学目标:1、知识目标:掌握for循环结构,流程图。2、技能目标:应用”for循环结构”解决实际问题的能力。3、素养目标:激发对信息技术强烈的求知欲,培养积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度,和良好的团队协作能力。四、教学重点:for循环的结构以及流程图2五、教学难点:1.循环变量的变化,循环次数的判断(range起始值和结束值的确定)。,2.循环变量给循环体带来的影响,六、教学方法:任务驱动,自主探究,小组合作七、教学过程:一)创设情境(5分):假如同学们第一天存1角钱,第二天存2角钱,第三天存4角钱…。每一天存的钱都是前一天的2倍,那么这样5天存了多少钱?那么像这样存20天呢?学生:传统数学方法计算5天存钱数,但是计算20天,发现数据难以计算,重复计算。S=20+21+22+23+24S=20+21+22+23+24+25+…+219师:如果计算n天存钱金额呢?需要重复计算2的幂次方几次?学生:S=20+21+22+23+24+25++2^-1,并找到规律。师:所以我们计算的时候发现有n天就得重复计算2的幂次方n次。师:遇到重复计算同一个公式,我们其实可以通过计算机循环来解决。(设计意图:从学生的实际生活出发,从易到难,从而引入循环来解决问题,同时为下面循环结构如何确定循环次数埋下伏笔。)二)体验循环程序,探究新知识(13分)师:那什么是循环结构呢?展示循环结构概念。循环结构:根据指定条件决定是否重复执行一条或多条指令的控制结构。师:好多同学不理解。那同学们来体验下包含循环结构的程序。完成任务1。3任务1:打开pc桌面的“learna.py”文件,修改range(0,10)中的数值10为20,30,40,50,并运行,观察结果。修改range(0,10)中的数值0为1,2,3,4,5,并运行,观察结果。learna.py代码foriinrange(0,10):print(i)学生:描述观察到的现象。教师:我们可以发现改变第二个数值,当数值为20输出0-19这20个数字…当为50输出的数字为0-49这50个数字,程序输出的个数随着第二个数的数值改变而改变,数值越大,输出的数字越多,同时第一个输出数字不变,但是却不能输出自己。教师:而当我们修改第一个数值为1输出1-9这8个数字。当为2输出2-9这8个数字…当为5输出5-9折5个数字。程序的输出个数随着第一个数字的数字改变而改变,数值越大,第一个数字输出的越大,而且为自己本身。学生:认真听讲。4循环教师:展示for循环结构格式以及流程图,再一次提出循环结构概念并总结。For循环结构:for〈循环变量〉inrange(<循环变量初值>,<循环变量终值>,<步长(增量)>):[循环体]流程图(如右图)教师:注意点总结①循环变量初值可以取到,循环变量终值不可用取到。②每执行一次循环体,循环变量自动加步长。③步长为1时可以省略。④循环次数=循环变量终值教师:执行过程总结(1)判断循环变量的取值是否在终值范围内,若是执行循环体否则结束循环。(2)将循环变量的取值自动增加一个步长,然后回转到步骤(1)继续执行。(设计意图:通过让学生体验循环结构程序,改变其中参数,来自主探究参数的特性和作用,激发学生的学习兴趣,提高学生探究能力,教师再总结,给出for循环概念和结构,帮助学生更好1)5的理解知识点,加深学生印象,提高学生学习...

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