1让“for循环结构”带你畅游一、教学内容分析和设计：本课内容选自人民邮电出版社《python编程从入门到实践》，“章节4.1.1研究for循环结构”，用时1课时。这部分内容比较抽象、枯燥，传统的讲授新知识，上机，效果不佳。我尝试在教师的引导下，让学生自主探究，让学生在做中学，学中做，合作完成任务，并通过思考交流感受到与同学想法的异同，代码的异同，更深刻地理解for循环结构，并能正确应用，达成教学目标。整个过程中，因为体验未曾学过的程序，带来了新鲜感，以此调动学生的兴趣；来自生活的任务，有效地调动了学生的参与性，活跃了课堂气氛；团队合作下，学生在做中学，学中做，学中乐，积极动脑和抽象思维能力得以有效激发和锻炼，编写程序能力更是得到有效锻炼。二、学情分析：知识的获取者已了解Python的运行环境,知道了Python的各种输出语句和程序的顺序和选择结构，有一定的算法基础，有一定的数学逻辑基础，有编写简单程序的基础。三、教学目标：1、知识目标：掌握for循环结构，流程图。2、技能目标：应用”for循环结构”解决实际问题的能力。3、素养目标：激发对信息技术强烈的求知欲，培养积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度，和良好的团队协作能力。四、教学重点：for循环的结构以及流程图2五、教学难点：1.循环变量的变化，循环次数的判断（range起始值和结束值的确定）。,2.循环变量给循环体带来的影响，六、教学方法：任务驱动，自主探究，小组合作七、教学过程：一）创设情境（5分）：假如同学们第一天存1角钱，第二天存2角钱，第三天存4角钱…。每一天存的钱都是前一天的2倍，那么这样5天存了多少钱？那么像这样存20天呢？学生：传统数学方法计算5天存钱数，但是计算20天，发现数据难以计算，重复计算。S=20+21+22+23+24S=20+21+22+23+24+25+…+219师：如果计算n天存钱金额呢？需要重复计算2的幂次方几次？学生：S=20+21+22+23+24+25++2^-1，并找到规律。师：所以我们计算的时候发现有n天就得重复计算2的幂次方n次。师：遇到重复计算同一个公式，我们其实可以通过计算机循环来解决。（设计意图：从学生的实际生活出发，从易到难，从而引入循环来解决问题，同时为下面循环结构如何确定循环次数埋下伏笔。）二)体验循环程序，探究新知识(13分)师：那什么是循环结构呢？展示循环结构概念。循环结构：根据指定条件决定是否重复执行一条或多条指令的控制结构。师：好多同学不理解。那同学们来体验下包含循环结构的程序。完成任务1。3任务1:打开pc桌面的“learna.py”文件，修改range(0,10)中的数值10为20,30,40,50,并运行，观察结果。修改range(0,10)中的数值0为1,2,3,4,5，并运行，观察结果。learna.py代码foriinrange(0,10):print(i)学生:描述观察到的现象。教师:我们可以发现改变第二个数值,当数值为20输出0-19这20个数字…当为50输出的数字为0-49这50个数字，程序输出的个数随着第二个数的数值改变而改变,数值越大,输出的数字越多,同时第一个输出数字不变,但是却不能输出自己。教师:而当我们修改第一个数值为1输出1-9这8个数字。当为2输出2-9这8个数字…当为5输出5-9折5个数字。程序的输出个数随着第一个数字的数字改变而改变,数值越大,第一个数字输出的越大,而且为自己本身。学生:认真听讲。4循环教师：展示for循环结构格式以及流程图，再一次提出循环结构概念并总结。For循环结构：for〈循环变量〉inrange（<循环变量初值>,<循环变量终值>,<步长（增量）>）:［循环体］流程图（如右图）教师：注意点总结①循环变量初值可以取到，循环变量终值不可用取到。②每执行一次循环体，循环变量自动加步长。③步长为1时可以省略。④循环次数=循环变量终值教师：执行过程总结（1）判断循环变量的取值是否在终值范围内，若是执行循环体否则结束循环。（2）将循环变量的取值自动增加一个步长，然后回转到步骤（1）继续执行。（设计意图：通过让学生体验循环结构程序，改变其中参数，来自主探究参数的特性和作用，激发学生的学习兴趣，提高学生探究能力，教师再总结，给出for循环概念和结构，帮助学生更好1）5的理解知识点，加深学生印象，提高学生学习...
