《观察物体》课例学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本课在此基础上，通过观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；使学生能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。在设计中考虑到本班学生的实际情况，大部分学生的空间想像力和思维能力都比较欠缺，因此在教学中只安排了例1的教学活动，补充了一些其他的立体图形，如正方体、球、圆柱和特殊的长方体，因为只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想像、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想像力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。组织好学生的课堂活动，让所有的学生都真正地、实实在在地进行观察和操作，并应鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。学生充分的观察所学过的立体图形，找到比较特殊的立体图形的规律，也为后面学习例2观察两个简单立体图形组合做准备。课程安排一、导入新课同学们，还记得《题西林壁》这首古诗吗？同一座庐山，为什么诗人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？（诗人是从不同的角度对庐山进行观察。）今天，我们就来研究观察物体。（板书课题）二、合作探究1、整体观察：（1）将学生分为四人一小组，每小组一个小药箱。将小药箱放在课桌中央，让学生观察，并说说站在什么位置，看到了哪几个面？（2）问：一次最多看到几个面呢？最少呢？师：通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，从不同方向观察物体，看到的形状是不同的，并且站在任一位置，不能同时看到长方体所有的面。2、观察一个面：（1）从不同的方向观察小药箱，看看是什么形状？注意事项：①观察时，视线要垂直于物体的表面。②正面、左面和上面都是相对观察者而言的。（2）出示例1的3张图片，让同学说一说这3副图分别是从哪面看到的？在书上填一填，集体订正。师：同一个物体，从不同角度观察，看到的形状各不相同。3、观察其它的立体图形（1）让学生拿出小药箱中的4种立体图形，从正面、上面、左面来观察，看看是什么形状，完成观察报告。（2）交流反馈：①这个长方体的正面怎么是正方形呢？②从观察报告你还能发现什么？4、课堂小结：你有哪些收获？三、巩固运用：1、P40第1题，连一连，巡礼指导个别学生，然后让三名学生说说答案及理由，集体订正。2、判断：（1）从不同方向观察图形，看到的形状是相同的。（）（2）观察正方体，从不同角度观察，最多可以看到4个面。（）（3）从不同角度看一个球体，观察到的形状都是一样的。（）3、猜一猜：看到了物体的一个面是正方形，猜一猜是什么立体图形？四、开放题：将例2稍作改动，让学生观察2个物体，填一填。教学反思学生的空间不是凭空就能生成的需要在实际生活中不断的积累经验，逐步培养和发展。为了让学生初步体会到从不同位置观察同一物体，看到的物体的形状也不相同，体会不同结果和不同位置之间的关系，培养学生的空间观念。在教学中以观察为基础，安排了多次观察：从本位观察，从自己的位置看，一次最多能看到小药箱的几个面，是哪几个面——再到换位观察：从小药箱的正面、侧面、上面观察每个面的形状——最后落实到书面视图与位置的连线（通过离开座位移动位置观察检查）。这些不同层次、不同要求的观察，使学生逐步积累了判断的经验。本课的设计从学生生活中经常见到的小药箱入手，从容易观察到的物体到抽象的形体长方体、正方体、圆柱体、球体再到形体组合，从熟悉到不太熟悉，从具体到半抽象到抽象的安排，充分尊重了学生的认知水平和已有的知识经验，激发了学生观察的兴趣和积极思考的动力，同时也使学生感受到了数学学习与生活的密切联系，有助于培养学生学习数学的积极情感。
