读《静悄悄的革命》有感邵原镇花园小学赵弯弯教室里能自主参与小组讨论交流的同学不到四分之一，有四分之一的学生有想法，却不愿交流，另一半同学表现出观望、漠然的态度。有时，这样寂静、沉闷的课堂，让我茫然，疑惑......那么如何去引领学生的个体参与？如何去发挥学生的主体能动性？这正是我们需要思考的重要问题。我不断提出疑问，并寻求方法解决疑惑。当我捧起《静悄悄的革命》这本书时，我学到了一些能对我起到帮助的方法。佐藤在书中说道：“静悄悄的革命，即使通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。这场革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言，它就绝非一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的效果。”读起来，很深奥，却饱含深刻道理。就是通过在学校实施“活动的、合作的、反思的学习”，创造以“学”为中心的教学，创造以“学”为中心的课程。组织和指导有任务的学习、有小组活动的学习、有学生将自己的东西用作品表现出来与同伴共享、互相欣赏的活动的学习。也就是说，就是从个体出发，经过与同伴的合作，又再返回到个体的学习。他的这种教育理念，有了实际性的概念。读来难懂，却回味无穷。作为一名教师，《静悄悄的革命》一书，它带给我们的是一种冷静的思考。让我们从自身做起，从自己的课堂做起，以自己微小的力量加入这场静悄悄的革命。
