信息技术论文-浅谈信息技术课学生自主学习能力的培养VIP免费

浅谈信息技术课学生自主学习能力的培养摘要２１世纪是信息时代，信息素质是信息时代小学生的必备素质，而学习态度与习惯直接影响着信息素质的获取和养成。本文通过对信息技术课中学生学习过程的分析，探讨了小学生信息技术课中自主学习能力培养的方法和措施。关键词信息素质自主学习能力在信息社会中，学习的资源无限扩大、异常丰富，学习的内涵和外延都在不断地扩展。要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生学会学习、掌握学习方法，从被动性的学习转向自主性的学习。看一个人的能力不再是掌握知识的多少，而是看是否具有一定的素质，会不会学习；知识本身已不再是最重要的，取而代之的是学习能力和适应能力。在信息技术课程中培养学生的自学能力显得尤为重要和必要。培养学生的自主学习能力，我认为可以从以下方面尝试：一、教师转变角色，在教学中串好主线，留有悬念将教师的角色由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者及研究者。”新课程改革首先就是要改变以教师为主体的教学模式，变为以学生为主体的教学模式，教师应成为学生学习的组织者和引导者，诱导学生发挥其最大潜能。教师在这样的课堂上，不是将知识灌输给学生，而是重在激发学生兴趣，让他们始终保持旺盛的求知欲望和积极探索新知的热情，循循而诱之，让他们欲罢而不能。要达到这样的目的，教师自然就需要不断探索，下一番苦功夫。教师在课堂上讲解要让学生举一反三。发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。当前，计算机已成为学习、工作中不可缺少的工具，大部分人使用计算机主要是用应用软件解决实际问题，市场上的应用软件层出不穷，教师在课堂上不能一一讲解，且教师也没有足够的精力去掌握任何软件的操作。所以教师在平时讲软件的操作时，把软件中共有的、类似的、关键的地方要讲清楚，并引申开来，使学生能做到举一反三，触类旁通。提高操作时学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，而是有意识地制造一定的空白地带和悬念，让学生自己去推测和预计可能的结论，实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性，促使学生积极参与。例如，在教学“文字处理软件”时，我把比较常规的文件编辑方法介绍给学生，对于为文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下档的设置等编辑方式，则让学生自己去探索，然后调动学生积极发言，把自己探讨成功的某些操作讲给老师和其他学生听，随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚，清除“悬念”。这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的“迷宫探宝”过程。二、加强趣味性，让“游戏”为学习服务学生对信息技术是很感“兴趣”的，然而这个兴趣很多时候只是一种假象，学生对计算机和网络的兴趣就在于他们要游戏、聊天、看动漫、听音乐等等。而这些实际的需求又与我们的课程教学的系统性和目标性产生矛盾，这也就成了信息技术课堂教学的一大难关。具体教学中，学生似乎对“玩”电脑更感兴趣，应当将学生从单纯的“玩”中引导出来，进而达到提升教学效率的目的。另外，课堂纪律是任何一个信息技术教师都比较头疼的问题，我想每一位信息技术教师肯定都有过或现在还有这样的困惑，这是学生给我们上的一门必修课。对于大众来说，信息技术的课堂价值就在于为了适应２１世纪的网络信息生活。这个课程价值在学生身上所体现出来的就是，大部分人都喜欢计算机，大多数人用它来娱乐。而游戏对小学生确实有很强的吸引力，它可以极大的激发学生们学习的自主性和创造性，使学生在生动活泼的学习情境下，积极探究、交流成果，完成对新知识的建构。例如：在教学指法练习时，要求学生对键盘上的每一个字母键位有一个比较全面的认识。这时，我给每台电脑上安装了金山打字通ＣＡＩ软件，里面有吃苹果、打地鼠、警察捉小偷等教学性键位练习游戏。借助它们，学生们在学习中游戏，在游戏中学习，很快在头脑中形成了各个字母键位的表象，有的同学还根据游戏中的音乐自创了字母键位歌来帮助自己识记。不过，利用游戏教学时要...