初中物理生活化元素的发展一、物理教学生活化合理性的重要依据1.1生活化理论。教学的目的是为了把学生培养成为合成人才,而人才标准的基础要求就是要学生用所学知识来更好地生活。所以,教学生活化才是教学的本质,教育是为生活服务的,任何脱离实际生活的教育都是不现实的,只有认清了教学生活化的重要性,才能更好地开展教育,教学改革才会进步。1.2杜威理论。著名的教育家杜威总结过“教育即生活”、“教育即生长”,教育即为“经验改造”,这个教育理论给世界教育的发展起到了很好的引导作用。其内容包括三方面;(1)教育就是为了满足于生活。出于生活的需要,才有了教育,教育就是为生活而服务的;(2)教育与人的生长同步。生长就是人在生活中的表现,教育是在不断的生长的,所以,教育是不会停止的,尽管学生离开了学校,但是,随着学生生活的继续,受教育也会继续;(3)教育就是生活中的改造经验。通过受教育,可以提高生活质量,让人们生活的越来越好。1.3建构学理论。这个理论指出,学生的学习过程是生活经验的更新,是一个建构过程。也就是说,学生已经有了一定的生活经验,在学习的过程中,学生根据学到的知识进行推理,新的知识会代替旧的想法和观点,这只是一个知识的更新和观点的转变。所以,它是一个知识建构过程,而并不是简单地知识的传递过程。学生通过知识的构建掌握了更多的知识和纠正了部分错误的知识,让自己的认识更加丰富,更加准确。