职老师资教育专业教学进展趋势 一、专业教学论对职老师资培育的作用 更好地适应现代化职业教育对职老师资提出了更高要求 原有职老师资的“资格模型”已无法满足现代社会对职业教育师资的新要求
现代职业教育对老师提出了更高的要求:①要求其掌握关于工作过程、技术和职业进展的知识;② 老师不仅要传授知识,而且还要将其融入教学情境,发现问题;③ 根据职业能力要求制定教学计划、设计课程以及遵循教育论的要求
这些要求正是专业教学论讨论的核心内容
能更好地实现职业教育的教学目标 职业教育的核心是职业,使学生通过学习具备相应的职业能力
以职业教育专业教学论为基础的教学目标,是以该专业所对应的典型职业活动的工作能力为导向;以职业教育专业教学论为基础的教学过程,是以该专业所对应的典型的职业活动的工作过程为导向;以职业教育专业教学论为基础的教学行动,是以该专业所对应的典型的职业活动的工作情境为导向
职业教育专业教学论的这一原则完全体现了职业教育的教学目标
能有效改变现有职老师资存在的问题 1
职老师资现状对职业教育职老师资的能力要求方面,近来强调“双师型”职老师资的培育,但主要强调动手能力的培育,其重点在“工程师”或“技师”这一“师”
而对如何培育专业教学方法,引导教学改革,对“老师”这一“师”却重视不够
作为职老师资即使具有丰富的专业理论和实践经验,假如缺乏适合的教学计划和教学方法,仍然不能取得较好的教学效果
据调查,目前中高等职业学校的师资主要来源和主要存在的问题主要有三个方面:① 普通中学的老师
这类老师多来源于普通师范院校,对教育学、心理学有较深的造诣,但多数缺乏中等职业技术教育所需的专业知识,或者专业知识缺乏更新,更谈不上专业操作技能
②本专科院校的大学生
他们具备相应的理论水平,但大部分职教专业师资来源于工科大学,接受的是普通高校学术型、工程型的培育,缺乏教育理论知识,即使是师范类学院
