唐雎不辱使命湖北宜昌高新区白洋中学陈蓉【教学内容选择】◎确定核心教学目标:1、学习唐睢作为小国之臣却不畏强暴,敢于斗争,勇于斗争的精神2、探讨唐睢不畏强权,为国赴难精神的现实意义◎确定支撑核心教学目标的教学内容:通过对人物语言、动作、神态等细节的评析,了解人物的性格特征,指导学生由浅入深的分析“守”字的内涵,探讨唐雎的布衣精神及现实意义。【教学过程设计】一、导入。多媒体播放《易水歌》。介绍作家作品。二、学生读文,采用小组合作方式,扫清字词障碍,疏通文意。三、推学“守”字,走入文本,树立崇拜偶像。由课题入手,指导理解“守”字的基本意思:让属于自己的东西在自己的管辖范围内。四、结合“守“字,分析文本,感受英雄豪情。1、分析课文第一段,学习唐雎为了国家的利益,冒着生命危险出使秦国的爱国精神。2、分析课文第二、三段。通过对人物语言、动作、神态等细节的评析,了解人物的性格特征3、经典品读,鉴赏美点。指导阅读品析课文第三段,分析人物性格。4、分析课文第四段。明确故事结果。五、品析“守”字,走出文本,构筑精神家园1、总结全文,概括故事情节。2、指导品析“守”字,归纳唐雎取胜的几个根本原因。3、明确战国时期,“士”作为特殊的社会阶层,他们的布衣精神在现实社会的重要意义。板书:唐雎不辱使命《战国策》【精彩部分回放】1三、推学“守”字,走入文本,树立崇拜偶像。师:课题是《唐雎不辱使命》,唐雎的使命是什么?生:出使秦国。师:那他出使秦国的根本目的是什么呢?生:劝说秦王收回成命,帮助安陵君守住安陵国这块土地。师:今天老师想与大家一起认真分析“守”这个字的字理。你能从字形结构上猜测一下“守”字的意思吗?生:上面的“宀”代表的是房子,下边的“寸”我想应该是很微小的东西。生:我觉得“守”就是把微小的东西放在房子里。生:我觉得应该是让属于自己的东西在自己的管辖范围内。师:那文章中的房子指的什么?那个很小的东西又是什么呢?生:房子指的是安陵国,那个东西指的是安陵国仅有的五十里的土地。师:本文就为我们讲述了一个为了守住自己国土的英雄人物的传奇。【精彩部分回放】2四、结合“守“字,分析文本,感受英雄豪情。2、分析课文第二、三段。通过对人物语言、动作、神态等细节的评析,了解人物的性格特征师:唐雎能守住安陵五十里之地吗?他是怎样做到的呢?我们请两位同学将唐雎出使秦国的历史再现给大家。大家认真观看后,谈谈你们的感受。由两学生进行表演。受地于先王愿终守之言辞委婉有节针锋相对有据以行证言有力生1:我看到了秦王的虚伪。“安陵君不听寡人,何也?轻寡人矣?”他一面假装仁义,一面质问威胁,他的狡诈虚伪到了极点。生2:我看到了秦王的凶残和傲慢。秦王怫然怒的神态,还有语言“天子发怒,伏尸百万,流血千里。”等等。生3:我感受到了唐雎是一个勇敢的人,面对强大的秦国他不害怕,面对秦王的威逼利诱他应对自如。生4:我看到是一个机智、有辩才的唐雎,当秦王威胁他天子之怒如何厉害,而布衣之怒如何不足惧时,他反应敏捷,马上举出专诸、聂政、要离的例子反驳秦王,并指出“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素”来压倒秦王。生5:唐雎是一个自主的人,他对秦王的欺诈行为有清醒的认识,不被秦王的假仁假义所蒙骗,也不为他的威逼而害怕。生6:我还看到了一个视死如归的唐雎,他敢在秦王面前“挺剑而起”。师:那么,他们刚才表演中你觉得还有那些不足的地方吗?生7:我觉得他们在对话中的语气还不能够鲜明的表现人物形象。“秦灭韩亡魏”是在威胁唐雎,显示其强大的军事力量,要读出秦王骄横狂妄的丑态。“轻寡人与”是质问,要再次显露其盛气凌人之态。生8:“非若是也”课件唐雎从容镇定,不卑不亢。不畏强权。生9:“受地于先王”表明不易地是为了国家的主权和领土的完整,是崇仰先王。说话有理有据。3、经典品读,鉴赏美点师:刚才几位同学都说得很好,老师请同学们一起来看看文章第三段,这一段该怎样读呢?生:这段文字运用了排比句和短句,有着强烈的气势。生;应该是慷慨激昂的读,要读出雷霆万钧之势,犹如滚木檑石般。生:要越读激...