教学案例唐雎不辱使命高新区陈蓉VIP免费

唐雎不辱使命湖北宜昌高新区白洋中学陈蓉【教学内容选择】◎确定核心教学目标：1、学习唐睢作为小国之臣却不畏强暴，敢于斗争，勇于斗争的精神2、探讨唐睢不畏强权，为国赴难精神的现实意义◎确定支撑核心教学目标的教学内容：通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征，指导学生由浅入深的分析“守”字的内涵，探讨唐雎的布衣精神及现实意义。【教学过程设计】一、导入。多媒体播放《易水歌》。介绍作家作品。二、学生读文，采用小组合作方式，扫清字词障碍，疏通文意。三、推学“守”字，走入文本，树立崇拜偶像。由课题入手，指导理解“守”字的基本意思：让属于自己的东西在自己的管辖范围内。四、结合“守“字，分析文本，感受英雄豪情。1、分析课文第一段，学习唐雎为了国家的利益，冒着生命危险出使秦国的爱国精神。2、分析课文第二、三段。通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征3、经典品读，鉴赏美点。指导阅读品析课文第三段，分析人物性格。4、分析课文第四段。明确故事结果。五、品析“守”字，走出文本，构筑精神家园1、总结全文，概括故事情节。2、指导品析“守”字，归纳唐雎取胜的几个根本原因。3、明确战国时期，“士”作为特殊的社会阶层，他们的布衣精神在现实社会的重要意义。板书：唐雎不辱使命《战国策》【精彩部分回放】1三、推学“守”字，走入文本，树立崇拜偶像。师：课题是《唐雎不辱使命》，唐雎的使命是什么？生：出使秦国。师：那他出使秦国的根本目的是什么呢？生：劝说秦王收回成命，帮助安陵君守住安陵国这块土地。师：今天老师想与大家一起认真分析“守”这个字的字理。你能从字形结构上猜测一下“守”字的意思吗？生：上面的“宀”代表的是房子，下边的“寸”我想应该是很微小的东西。生：我觉得“守”就是把微小的东西放在房子里。生：我觉得应该是让属于自己的东西在自己的管辖范围内。师：那文章中的房子指的什么？那个很小的东西又是什么呢？生：房子指的是安陵国，那个东西指的是安陵国仅有的五十里的土地。师：本文就为我们讲述了一个为了守住自己国土的英雄人物的传奇。【精彩部分回放】2四、结合“守“字，分析文本，感受英雄豪情。2、分析课文第二、三段。通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征师：唐雎能守住安陵五十里之地吗？他是怎样做到的呢？我们请两位同学将唐雎出使秦国的历史再现给大家。大家认真观看后，谈谈你们的感受。由两学生进行表演。受地于先王愿终守之言辞委婉有节针锋相对有据以行证言有力生1：我看到了秦王的虚伪。“安陵君不听寡人，何也？轻寡人矣？”他一面假装仁义，一面质问威胁，他的狡诈虚伪到了极点。生2：我看到了秦王的凶残和傲慢。秦王怫然怒的神态，还有语言“天子发怒，伏尸百万，流血千里。”等等。生3：我感受到了唐雎是一个勇敢的人，面对强大的秦国他不害怕，面对秦王的威逼利诱他应对自如。生4：我看到是一个机智、有辩才的唐雎，当秦王威胁他天子之怒如何厉害，而布衣之怒如何不足惧时，他反应敏捷，马上举出专诸、聂政、要离的例子反驳秦王，并指出“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素”来压倒秦王。生5：唐雎是一个自主的人，他对秦王的欺诈行为有清醒的认识，不被秦王的假仁假义所蒙骗，也不为他的威逼而害怕。生6：我还看到了一个视死如归的唐雎，他敢在秦王面前“挺剑而起”。师：那么，他们刚才表演中你觉得还有那些不足的地方吗？生7：我觉得他们在对话中的语气还不能够鲜明的表现人物形象。“秦灭韩亡魏”是在威胁唐雎，显示其强大的军事力量，要读出秦王骄横狂妄的丑态。“轻寡人与”是质问，要再次显露其盛气凌人之态。生8：“非若是也”课件唐雎从容镇定，不卑不亢。不畏强权。生9：“受地于先王”表明不易地是为了国家的主权和领土的完整，是崇仰先王。说话有理有据。3、经典品读，鉴赏美点师：刚才几位同学都说得很好，老师请同学们一起来看看文章第三段，这一段该怎样读呢？生：这段文字运用了排比句和短句，有着强烈的气势。生;应该是慷慨激昂的读，要读出雷霆万钧之势，犹如滚木檑石般。生：要越读激...