如何使用课堂检测提高课堂效率在素质教育的新形势下，数学课怎样才能在有限的时间内更好的完成三维目标，打造高效课堂呢？充分运用好课堂检测这一方式有助于打造高效的课堂。一、关于课堂检测1，课堂检测是教师用来获取学生学习情况的一种课堂操作方式，就是把检测渗透到课堂，把检测作为课堂教学的环节，把检测作为检验和诊断课堂教学效果的重要手段，把检测过程作为练习过程来对待。让学生在课堂上将所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺，从而达到既传授知识，提高学生数学知识水平。2，现在的课堂检测，学生还是“被检测”，但课堂检测才是真正的“以生为本”。学生是课堂的主人，课堂检测很好的将课堂还给学生，让学生做演员，教师当导演，让学生做运动员，教师当教练员，让学生做战斗员，教师当指挥员。课堂的真正实践者是学生，从检测练习到反馈矫正由学生完成，学生们通过合作互动探究，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力，对于实在解决不了的问题，才由教师的点拨启发引导甚至讲解来弥补。教师的作用只是点拨引导，进行课堂调控而已，真正体现了生本理念，而不是“被检测”。二、关于课堂检测的几点作用高效课堂的实现离不开及时的检测，有效检测是促进学生高效学习的法宝。1，课堂检测可以检测学生学的情况。课堂教学是教师引导学生掌握知识、提高能力的一个过程，在实施的过程中，教师并不能全面的了解学生的学习情况，而课堂检测后，教师可发现学生对知识掌握的怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助。2.课堂检测可以反馈教师教的情况。教师的备课，往往是将精力主要放在研究教材、教法上，对学生的接受能力往往估计不足。有时认为学生学起来很容易的知识，而课堂上却进行不下去；有时觉得用起来应该很好的方法，学生却不予以采纳。所以，只有当进行了课堂检测之后，教师才能发现备课中的不足，才能及时的调整方法，改变策略，从而达到理想的目标。三、关于课堂检测的几类“方法”1.预习性检测。结合平时我们常用的预习学案，再适当补充一些内容，比如可以包括精品案例与启示、知识链接、预习自测三部分。检测是针对预习的，所以自测题以简单为宜。预习性检测用好了，学生就知道哪里自己会了，哪里不会，哪里还有疑惑，使自己的课堂学习更具针对性，从而极大提高课堂效率。不过，需要注意的是，预习性检测是在课下完成的，检测的过程具有不可控性，真正达到预期效果，需要老师运用自己的智慧，调动学生自主预习的积极性。2.练习性检测：就是通常我们所说的课堂检测，教师要结合学生的实际情况精心设计检测题，作到精练,有趣,实用。这样的检测要求出示检测要求：如独立完成答题、不得看书和资料、仔细审题、认真答题、时间限制等，检测完后反馈矫正。3.复习性检测：这种检测更适合复习课，尤其是毕业班的复习课。复习性检测又可以分为这样几种：①自测法：“自测”就是让学生在规定时间内就学习效果进行自己检测的环节。“自测”是就“定向”的内容在一节课中进行检验。自测的效果就是让学生能明确得失，及时检漏补缺，巩固和完善已学知识。自测为学生再学习创造了动力。面对全班四、五十个学生，我们怎样在几分钟的时间里对上一节课的知识进行有效和全面的检测呢？可以让全班的同学起立，假如检查知识性目标，那就让同学们背一遍，背过的坐下。比如，在进行单元复习时，我让学生用这个方法自测记忆，由于同学们都怕自己最后坐下，因此注意力高度集中，取得了较好的效果，省时省力，就像高阳中学的“站着记忆”。②小组检测法：分小组的时候，要采用取长补短的方法，每一组要有优秀的，也有后进的。合理搭配，优化组合。有小组长检查，最后把信息反馈到一张表上。此方法能有效地调动学生的积极性，培养学生的自学能力。对于有的检测题，比如让学生完成表格情况的检测，可以使用此法，学生在小组中进行检测，互帮互查更能发现问题使学生学得更主动，有时比老师讲很多遍的效果还好。③同桌互查法：同桌之间互相检测，互相帮助，共同提高。这个方法可以用在复习课...
