游戏教学在《新标准英语》课堂上的实践探索（3）角色表演是上课的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的环节。孩子们爱表演，当老师宣布表演开始时，他们的热情马上起来，小手像春笋一样都竖起来，全都想露一手。这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。学生在这相时间里可以尽情发挥自己的交际能力。《新标准英语》本身也在努力为学生创造一个轻松、快乐、有趣的英语学习环境。我和学生有时候扮成课文中的人物会话。我用不同的语调扮演不同的人物带着表情和动作会话，课堂里笑声不断，人人兴趣盎然，不过，我在这里要说明一点，基于一年级的水平，我并不把这一个环节作为课上的重点，只在学生对于所学课文较为熟悉的时候才将与学生进行这一环节的内容。竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛性的游戏会使学生耳目一新，能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，竞赛一般可以贯穿教学的全过程，有时候在课的结尾进行决赛，最后做一个小结，分出谁胜谁负。在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸，或者给胜方、插上小红旗。三、游戏教学的基本原则游戏教学不是单纯地为游戏而游戏，它始终是为教学来服务的，因此，我认为游戏教学应该遵循以下的几个基本原则：1、一定的目的性教师在设计游戏时都要有一个明确的目的。寓教学内容于游戏之中，要充分考虑本课的教学重点难点和其它教学要求，同时根据学生的实际，把游戏与语言操练、重难点的突破、复习巩固有机地结合，实现玩中学、学中玩的统一。如在复习1－12的数字（《新标准英语》一年级起点第二册第一模块“Location”）时，我设计了这样的游戏：在黑板上不同的地方写数字1-12，重复一些数字，以便使黑板上出大约20种不同的数字，给一位学生一支粉笔，用英语说一个数字，如：12，让这名学在黑板上划出来，以此类推。为了加强难度，还可以同时说出两个或两个以上的数字，让学生将它们连线，用加法说出最终得数。这种游戏参与的人多，不仅复习了单词，还将数学的内容也加入，增加了趣味性和知识性。又如，在复习动物名词时，我让孩子们先每人想好一种动物，然后模仿这种动物的叫声或动作表情，让其他同学猜。有的学生表演幽默、夸张，深深吸引住其他同学，有的学生甚至说出了一些课堂上没有学习的新词。这样既培养了学生的观察、听音能力，又激发了学习兴趣。2、一定的启发性开展游戏既是为了学习巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应该在游戏中开发学生智力、培养能力。比如看图猜物就是培养学想象力和创造力的游戏。在幻灯片上画出几个抽象的图形，打在投影仪上让学生猜如何用英语表达。学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一面钟等等，有的把方形猜成一本书刊号、一张照片、一幅地图、一扇窗子等等。学生可以大胆地发挥自己的想象力来猜，运用自己所学的知识表达。这样的游戏学生可以常玩常新。除此之外，启发性还需要体现在教师对游戏难度的把握，设计游戏注意面向全体学生，难度适中，让大家都能参加，并根据学生实际分层次开展游戏。对那些学习较力的学生，可以通过游戏来激发他们的兴趣，在游戏中可以适当给他们一些提示，启发鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于学习较好的学生，则要让游戏有一定的难度。这样，让全体学生都能体验到成功的喜悦，保持学习的积极性。3、形式多样性俗话说“把戏不可久玩”。再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，不可能玩很长时间。所幸的是，《新标准英语》除了在教学建议中设计了大量游戏活动外，在后面的＂补充教学活动＂也补充了很多游戏活动，非常适合低年级的小学生。这些游戏，孩子们玩得十分投入，既全神贯注，又没有精神压力，每个同学都能在游戏中大显身手，充分表现自己。同时通过这些游戏的启发，我在实践中又将有的游戏加以扩展，提高难度；有的则触类旁通，举一反三，又设计了多款游戏。
