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颐和园教学反思

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颐和园教学反思(15 篇) 颐和园教学反思 第 1 篇: 本节课的重点是让孩子们感受颐和园的美。进入正题后,我直奔重点,让学生找出作者描述颐和园景物的段落《新课标》在阅读教学的第三阶段中指出:能联系上下文和自我的积累,推想课文有关词句的意思,辨别词句的感情色彩,体会其表达效果。基于这一要求,课堂上,我引导学生从一些词句中去体会作者用词的准确,比如:从“耸立”中体会到佛香阁的高;从“滑”体会昆明湖静的这一特点……引导学生根据赏析词句法、结构梳理法、情境体验法、朗读体会法理解课文资料,感受字里行间蕴含的作者对古代劳动人民智慧和才能的赞美以及流露出的一种民族自豪感!课文分析很到位,学生读得也很不错。 不足的是最终结尾时,感情升华完了,就是文章总结不够好。在学生有感情的朗读完第一段“北京的颐和园是个美丽的大公园!”后,没有及时总结:颐和园就仅有这些美丽的景物吗?学生们会很自然的读出最终一段的资料在此基础上再升华感情――是啊!颐和园到处都有美丽的景色,说也说不尽……进而了解本课的结构特点――总、分、总。这一环节是我预设好的,可是因为心里一向强调自要做到最完美,一急竟把它给忘了,还是自我心理素养不够好啊! 本课的难点是让学生体会作者的写法,了解移步换景法。这一个环节处理的不是太好。课的最终以总结性的话语问:“同学们,本篇课文作者是根据什么样的顺序游览的?你是从哪些语句看出来的?”学生们都能很好的找到“进了颐和园的大门,绕过大殿,就是有名的长廊”“走完长廊,就来到了万寿山脚下”“登上万寿山”“从万寿山上下来,就是昆明湖”。根据学生的回答课件一一出示目的是让学生体会了解本课的写作特点移步换景法。可是这样讲解效果不是很好,这样的教法过于平淡无味。议课时,梁自娟老师提议:假如把开头的情景朗读视频在讲解移步换景时播放,学生边看边听老师讲解,理解移步换景就是根据浏览的先后顺序,抓住景物的特点去描述。极致到位的点评!想想也是啊!人让学生根据情景朗读感性的认识移步换景,这样会更有利于他们对这一写法的了解。 颐和园教学反思 第 2 篇: 作为我校语文组合作教学整体构建的实验课,我讲授了人教版四年级语文上册第 18 课《颐和园》第二课时的教学资料,课后结合董主任的讲评,反思如下: 一、对教学资料的反思 这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景色,全文层次清楚,首尾呼应,语言生动优美、具体形象,处处洋溢着作者对...

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