普通高级中学在职教师进修生命教育类VIP免费

普通高級中學在職教師進修普通高級中學在職教師進修生命教育類生命教育類課程教學學分班課程教學學分班師資培育計劃師資培育計劃孫效智台灣大學教授社團法人台灣生命教育學會理事長一、什麼是生命教育？一、什麼是生命教育？生命教育的時代迫切性生命教育的時代迫切性生命教育回歸教育的本質，全人的提升生命教育回歸教育的本質，全人的提升生命教育引領人反求諸己生命教育引領人反求諸己缺乏生命教育的深度與廣度，品德教育缺乏生命教育的深度與廣度，品德教育難以成功難以成功【下一頁】廣義的生命教育廣義的生命教育生命即教育生命即教育生命之任何經驗與情境皆為教育生命之場域生命之任何經驗與情境皆為教育生命之場域任何課程皆具有亦應具有生命教育意義，且教育任何課程皆具有亦應具有生命教育意義，且教育工作者應意識到這一點工作者應意識到這一點生命教育即生命教育即探究生命中最核心議題並引領學生邁探究生命中最核心議題並引領學生邁向知行合一的教育，依此，生命教育向知行合一的教育，依此，生命教育就是探索「如何面對各種生命課題」之教育就是探索「如何面對各種生命課題」之教育也是探索並實踐何謂「親親而仁民，仁民而愛物」的也是探索並實踐何謂「親親而仁民，仁民而愛物」的教育教育更是如何成就「大學之道」的教育更是如何成就「大學之道」的教育生命教育根本是教育之本質與目的生命教育根本是教育之本質與目的【下一頁】狹義的生命教育狹義的生命教育亦即具正式課程形式之生命教育亦即具正式課程形式之生命教育生命教育的落實必須是生命教育的落實必須是全方位的全方位的適齡適性的適齡適性的狹義與廣義並行不悖、兼容並蓄的狹義與廣義並行不悖、兼容並蓄的如何確立生命教育正式課程的內涵？如何確立生命教育正式課程的內涵？【下一頁】人生三問人生三問我為什麼活著？我為什麼活著？我該怎樣活著？我該怎樣活著？我又如何能活出該活出的生命？我又如何能活出該活出的生命？這三個問題，交互為用，一如悲智雙運這三個問題，交互為用，一如悲智雙運【下一頁】生命教育的內涵生命教育的內涵終極課題的探索與實踐終極課題的探索與實踐人生觀、生死觀、宗教觀之反省人生觀、生死觀、宗教觀之反省終極關懷、生死關懷、臨終關懷等之實踐終極關懷、生死關懷、臨終關懷等之實踐倫理思考能力的培養倫理思考能力的培養倫理本質的探索倫理本質的探索重大倫理議題的反省重大倫理議題的反省價值觀內化、人格統整、靈性提升價值觀內化、人格統整、靈性提升知情意行的合一知情意行的合一身心靈的統整與超升身心靈的統整與超升人格統整與靈性發展心靈傷害與治癒、情緒成熟道德發展、情慾處理、仁慈與正義誠信、體貼、善於傾聽、有責任感、尊重別人、不吝鼓勵、樂觀熱忱、感恩、寬恕、謙遜、忍耐、慈悲生命實踐的省思，倫理反省基本倫理應用倫理為何道德生命與醫學倫理善惡與規範的本質性愛婚姻與家庭道德判斷的所以然財物倫理自律和他律職場倫理動物倫理善惡的分辨網路倫理專業倫理主觀與客觀商業倫理政治倫理意識型態與偏見運動倫理環境倫理道德與幸福之間媒體倫理科技倫理人生與宗教的省思人生目標設定生命意義探索終極關懷的省思人生哲學宗教教育生死意義，互相發明生死無常的省思死亡---最後成長階段臨終關懷安寧照顧---全人全家全隊全程之安頓生死教育生命教育信仰的重要性什麼是宗教信仰世界大宗教之智慧正信與迷信包容與欣賞信仰與理性之平衡道德原則之批判建構經濟倫理全球倫理回到真我、肯定自我、超越小我二、高中課綱與生命教育二、高中課綱與生命教育高中生命教育課程綱要總目標高中生命教育課程綱要總目標生命教育即探究生命中最核心議題並引領學生邁向知生命教育即探究生命中最核心議題並引領學生邁向知行合一的教育，分而言之，這包含：行合一的教育，分而言之，這包含：引領學生進行終極課題與終極實踐的省思，以建構深刻的人引領學生進行終極課題與終極實踐的省思，以建構深刻的人生觀、宗教觀與生死觀生觀、宗教觀與生死觀培養學生道德思考能力，並學習「態度必須公正，立場不必培養學生...