电化教学设计《两只小狮子》教学设计第二课时樊城区太平店镇实验小学章萍教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。3、积累语言材料，在语言实践中学会运用语言。4、指导书写“常、学”两个生字教学重点：在看视频和读课文中了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。教学难点：积累语言材料，在语言实践中学会运用语言。教学准备：生字卡片（课件）教学过程：一、创设情境，导入新课1、播放视频，感受狮子捕猎的过程。2、同学们，你们刚才都看到了什么？（教师适时点拨说说狮子及牛的动作）3、看来虽然狮子是林中之王，但想要捕到猎物也不是那么容易的事儿啊，有时甚至会有生命危险呢。它们的捕猎本领是天生就有的吗？4、上节课我们已经知道狮子妈妈有两只小狮子（出示贴图），它们都想成为林中之王，可它们的表现却完全不同，到底谁能成为真正的狮子王呢？让我们继续来学习第27课《两只小狮子》（生齐读课题）5、投影出示生字卡片开火车读、齐读二、研究学习，体验发现师：两只小狮子都想成为林中之王，可它们的表现却不一样，到底有什么不同呢？（课件出示）请看大屏幕，同学们边看图边听老师朗读，想想它们有什么不同。（教师范读）汇报交流，（师相机板书：非常刻苦懒洋洋）师：你觉得哪只狮子长大后可以成为狮子王，为什么？生：第一只狮子可以成为狮子，因为他整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。课件出示：“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”A、齐读B、整天是什么意思？让我们一起来看看小狮子整天在练习什么本领吧（课件出示图片）C、小朋友们，让我们动起来一起学学小狮子的动作吧：滚—扑—撕—咬D、现在，谁愿意做一只刻苦的小狮子把这个句子读给大家听听呀？生读，师及时作出评价。E、有这么多爱读书的孩子，让我们一起边做动作边朗读，把这只刻苦的小狮子读出来好吗？师：另一只狮子为什么不能成为林中之王呢？生：因为他懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课件出示：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”A、齐读B、看图，说说这只小狮子的动作。（翘起二郎腿，闭着眼睛睡大觉）他这个样子，书上用了一个什么词语啊？（板书：懒洋洋）C、你能读出懒洋洋的感觉来吗？如果学生还是读不出来，师可引导你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？我们除了说懒洋洋地晒太阳，还可以说懒洋洋地干什么。（懒洋洋地说话；懒洋洋地走路。）D、让我们懒洋洋地读一下这个词好吗？懒洋洋地读一下这个句子。男女生分别读。E、你想对这只懒狮子说什么呢？三、创设情境，角色演读懒狮子整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干，这一切被小树看在了眼里,小树说(课件出示:你怎么不学点儿本领啊?）手指,生齐读师:小树看到懒狮子这个样子,心里怎么想的?生1:他特别担心生2:他特别着急升3:他觉得特别奇怪……师小结:是呀,小树觉得特别奇怪(指读)小树特别着急(手指,读)小树他特别担心,(手指读)过渡:懒狮子可不着急,出示第四段,指名读。谁还能把懒狮子的动作表情带进来读得更好呢?师:小树的担心,懒狮子却满不在乎,,你从哪个词语看出来呢?(课件句中”慢吞吞”)老师也想和你们比比赛,师读,生齐读我们一起把懒狮子慢吞吞的感觉再读一读你还能再说一些类似的词语吗？（课件：慢吞吞_________________）过渡:小树听了更加担心(课件出示第五自然段)齐读(若没有读出,则说:小树听了是更加的(担心),担心地读读过渡:小树为懒狮子十分担心，可懒狮子呢却一点也不在乎,让我们听听他是怎么说的吧(课件出示,),齐读。师：哎，小狮子们，你爸爸妈妈是林中的大王，我们这些小动物都得听你爸妈的话，你是了不起的大王的孩子，你心里感觉怎么样？生：骄傲、了不起......师：你能带着这种骄傲的语气再读读这句话吗？要是同学们能配上动作来读就更好啦！师生合作，再次分角色有感情朗读小树和狮子的对话。四、真情感染，品味内容师：热心的小朋友和小树都替小狮子着急，疼爱自己孩子的狮子妈妈是怎样提醒懒狮子的呢？让我们静静听一听吧（师配乐范读）师：...
