如何避免班级管理中鼓励表扬的负面效应在班级管理中，我们经常提倡班主任在教育学生时要多鼓励表扬、少惩罚批评，这是因为每个学生都有自尊心，从内心深处渴望得到教师的肯定，而巧妙的鼓励表扬能使学生获得愉悦的情感体验，体验到成功和被赏识的快乐，从而焕发更大的情感动力，以此促进学生向健康的人格方向发展，从而达到育人的目的。可以讲，鼓励表扬是班主任老师最常用的一种正面教育方式，对学生会产生难以估量的力量。有时一次不经意的鼓励表扬，甚至可以改变一个人的一生。但是，鼓励表扬不当，也会产生一些负面的效应，如何避免这些情况发生呢？结合自己的亲身体验，在适用鼓励表扬时，要注意以下几个方面：1、鼓励表扬要讲事实。鼓励表扬要以事实为根据，表扬什么人、什么事、甚至时间、地点、来龙去脉都要搞清楚，不能靠“听说”，就作出与事实有出入的鼓励表扬，否则，非但起不到激励的作用，反而会影响到教师的形象和威信，影响到师生关系。2、鼓励表扬要具体。鼓励表扬就是要“就事论事”，不可泛泛而谈，否则很难产生激励效应。如“你近来表现不错”，就会让学生感到一头雾水，不知道自己在哪些方面进步了，今后该怎么继续努力。如果具体地指出某一个方面表现不错，如“这次考试字迹工整，答题规范”，学生一下就找到了自己以往考试中的毛病、缺点，这样继续努力的方向就明确了，教育的效果就会更好。3、鼓励表扬要适度。过多过滥的鼓励表扬会使鼓励表扬本身变得“一文不值”，学生对鼓励表扬就不会产生期盼，更不会产生情感效应。同时，还会使学生不能正确地认识自己优点和缺点，鼓励表扬的正面效应也会失之殆尽。4、鼓励表扬要因人而异。一贯表现好的同学要慎用、少用表扬，一旦犯错或遇到挫折就会被一贯顺耳的鼓励表扬“压垮”，造成极大的心理负担；对于表现较差的同学要千方百计尽量地发现其闪光点，哪怕是细小进步，作为教师也不要吝啬自己的鼓励表扬，要通过日积月累的鼓励表扬，达到“量”的积累，促使学生产生“质”的变化。
