拓宽识字渠道培养自主识字能力语文课程标准要求，教师要培养学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成自主识字的习惯”。学生的自主识字能力是学习语文以至学习其他各个学科重要的基础学习能力。因此，在新课程的教学中，教师要充分利用多种渠道，来培养学生的识字能力。一、在课堂中识字课堂是培养识字能力的主渠道，教师要从三方面入手来培养学生的识字能力。一是激发自主识字的兴趣。教学中教师要转变观念，把学生看作识字的主体，把识字的主动权交给学生自己。根据学生年龄特点，组织学习活动，用学生感兴趣的方法去识字，让学生动起来，让课堂活起来，使学生在主动参与的过程中体验到识字的乐趣，获得识字的成就感。同时，教师在学生识字过程中要时刻用赏识的眼光去看学生，对学生的点滴进步及时鼓励和表扬，不断增强学生的识字热情和自信心。二是教给自主识字的方法。只有掌握了识字方法，学生才能更好地进行自主识字。在教学中，教师要捕捉学生思维的火花进行适时的点拨，指导学生运用加一加、减一减、添一添、换一换、谜语识字、顺口溜识字、形象识字、看图识字、归类识字、语境识字等方面进行自主识字。对学生独特的识记方法，教师要及时表扬和鼓励，尊重学生的识字方法，并给学生充分展示学习方法的机会，让学生在交流中互相学习，共同提高。三是创设自主识字的情境。课堂中，教师要创设丰富多彩的教学情境，调动学生自主识字的积极性，培养学生自主识字的能力，这样才能避免识字教学的枯燥无味。这些情境可以是游戏、表演、竞赛、任务、自学、交流等，让学生在自由、和谐的氛围中得到知识的丰富，能力的培养，情感的熏陶。教学情境的创设是为了使学生更好地识记生字。因此，教学中要避免形式上的热热闹闹，结果上的一无所获。每一个教学情境都要结合本班学生的实际精心设计，增强识字教学的趣味性，真正体现在玩中学的理念。二、在课外阅读中识字对于低年级的孩子来说，课外阅读的主要目的是认读生字，感悟内容。利用课外阅读，一方面可以巩固课内所学的生字，另一方面可以认识新的生字。因此，教师和家长要相互配合，逐渐培养学生养成良好的课外阅读的习惯。首先，要确定课外阅读的内容。学校内的课外阅读，教师要统一内容，便于同学之间互相学习，共同提高。教师每周都要给学生进行自由阅读的时间，定期检查学生的阅读情况，这个过程中教师要充分发挥小组长的作用，由小组长检查，并向教师汇报本组成员的阅读情况。家庭中的课外阅读要先选择学生感兴趣的内容，由家长监督、指导，循序渐进，培养学生阅读的兴趣，再逐渐变换阅读内容，避免学生的厌烦心理。同时，多创造学生展示阅读成果的机会，让学生的阅读更加有动力，有兴趣。其次，要保证课外阅读的时间。教师要根据本班学生的情况，来确定硬性指标，即每周校内课外阅读时间和家庭中阅读时间有明确的规定，每一名同学都要保证完成一个最低标准，上不封顶。这样，使不同层次的学生都能在自己的基础上有所进步和提高。最后，要提高课外阅读的质量。阅读的目的不是为了完成一定的数量，而是要在阅读中巩固识字的成果，受到情感的熏陶，思维的启迪，因此，一定要对学生的阅读过程进行监控，充分了解每一个学生的认读情况，并定期采用不同的形式来检查学生的阅读情况。三、在生活中识字新课程中提倡在生活中识字，这主要有三条途径：一是利用学校环境识字。学校里的板报、班级的墙报、校园内的标志中有许多汉字，教师可引导学生在上学、放学、课间活动中识记这些汉字。认识班级同学的名字是一个很好的识字渠道，教师可让学生每天认识两名同学的名字，教师要调动学生生活中认字的积极性，可采用轮流发作业的形式，让学生在不知不觉中认识了汉字。二是利用家庭环境识字。家庭中很多物品中也有汉字。看电视、玩电脑、吃零食时，汉字都会出现在学生的视线中，教师可鼓励学生在看、玩、吃中认读汉字。动画片是学生最感兴趣的，教师可以时常出示一些动画片的名字让学生认读。学生每天吃零食的包装盒，教师可引导学生认读上面的汉字，并读给全班同学听。三是利用社会环境识字。社会环境是学生识字的大舞台，街道边广告、商店、单位的...
