33探路犹记得2019年6月，在哈尔滨市教育局、哈尔滨市教育研究院的组织下，12个区、县（市）的教师进修学校校长齐聚哈尔滨市道里区教师进修学校，康长君校长发展共同体正式成立。自此，12个区域的教师成长、教育发展便链接在了一起。成立背景教师进修学校是我国特有的服务基础教育的专门机构，1952年开始创办，一度近乎全面解散，1978年正式恢复发挥作用。随着时代的变迁与教师综合素质提高的要求，教师进修学校的工作职能在不断的调整中得到强化。近年来，教师进修学校面临转型升级，多区域联合成为教师进修学校发展的现实需要。为顺应这一时代发展需求，促进研培机构的均衡发展，将优质教育资源效能最大化，2019年哈尔滨市首个也是唯一一个教师进修学校校长发展共同体启动。共同体由道里区教师进修学校校长康长君领衔，道外、呼兰、阿城、双城四个城区，及尚志、方正、延寿、巴彦、木兰、五常、宾县七个县（市）的教师进修学校校长成为共同体成员。任务驱动教师是教育的第一资源，作为师者之师的研培人员，他们在培训策划、组织管理、研究指导、评估服务等方面综合能力的高下直接决定教师队伍的整体发展。为了加强研培人员这支队伍的建设，实现研培人员的素养提升，哈尔滨市教育研究院将“哈市研培人员素养提升工程”这一项目依托康长君校长发展共同体推进实施。2019年10月，市干训指导专家组深入共同体为“哈市研培人员素养提升工程”专门召开启动预备会，与会专家、校长经过研讨，初步确定以“行动研究”为主要方式，12个区域联合设计开展旨在建立研培人员专业发展的有效途径、加速推进研培队伍能力建设的系列主题活动。2019年11月，《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》等重要文件发布。《意见》指出，进入新时代，面对发展素质教育、全面提高基础教育质量的新形势新任务新要求，教研工作还存在机构体系不完善、教研队伍不健全、教研方式不科学、条件保障不到位等问题，急需加以解决。《意见》对教研工作的主要任务给予了四项准确的定位，即服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策。这无疑是从教育政策层面再一次充分肯定了教研工作对提升教育质量的重要专业支撑作用，也为新时代教研工作厘清了思路。《意见》中首次提出了教研员专业标准，这既是对研培人员专业素质提出的基本要求、任职标准，更是对这支队伍开展培训的课程标准，同时也成为共同体对这项工程实施效果考核评价的重要依据。为确保“工程”推进科学规范，共同体确立了“基于教师进修学校校长发展共同体项目，提升研培人员素养策略研究”课题，聘请哈尔滨师范大学教育科学学院王凤秋教授、李玉博士对共同体的课题进行论证指导，最终确定基于教师进修学校校长发展共同体项目，以区域教师进修学校校长为牵动，打破区域、校际间的资源与专家界限，通过资源互联、专家互联、研究互助、师资互助、成果互通、经验互通，建立系统规划下的研究共同体，全方位提升研培人员素养，带动哈尔滨市各区、县（市）教育质量提高，探索适合义务教育阶段教育发展、质量提升的理论体系和实践策略。该课题经黑龙江省教育科学规划领导小组专家评审，被列入省教育科学“十四五”规划专项重点课题。行动研究坐而论道。课题的牵动保障了行动研究的基调和路【康长君校长发展共同体】握指成拳聚合力，美美与共同发展文|康长君王薇34探路径，为共同体打下了工作即研究、研究即工作的专业底色。共同体成立两年多来，在发展道路上的脚步坚实而清晰。2019年底，中国教育科学研究院实验区第七届高质量课堂展示活动暨推进区域“课堂革命”研讨会在深圳举行，道里区作为黑龙江省唯一的实验区受邀参会并进行大会交流。活动的主题为“高质量课堂建设的区域实践”，研讨的主题为推进区域“课堂革命”，会议的主题与共同体成员单位的职责角色定位完美契合，共同体一行九人千里奔赴鹏城，共襄冰城教育发展。华师大柯政教授的专家引领、南山教科院20年间迅速崛起的经验介绍、全国17个实验区31节高质量教学展示课、沉浸式“世界咖啡”讨论、各实验区主题研讨……共同体还走进了深圳市南山区教育科学研究院...
