《和我们一样享受春天》说课设计兰州市城关区东站小学教师：王燕《和我们一样享受春天》说课设计兰州市城关区东站小学：王燕一、说教材《和我们一样享受春天》是人教版四年级下册第四单元第16课的略读课文，是一首呼唤和平的诗,共五个小节。它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。二、设计理念依据课标理念，阅读是一种内潜性很强的观念性活动，学生接受阅读课文绝不是被动的印入过程。“言有尽而意无穷”往往是一篇好课文审美价值的体现，使学生在阅读过程中，感于言而动于情。我们的阅读教学就是要依凭文本的同时，超越文本，让课堂呈现出生动、活泼、主动的“生命状态”。三、学情分析基于四年级学生年龄段特征，接触事物直观、具体，喜欢通过自己的观察去发现生活。本文中的内容距离学生的现实生活较远，学生自主感悟和平与战争两个对峙性很强的概念还缺乏一定的感性基础，因此，我布置学生通过各种渠道了解战争，并准备了多媒体课件，增强教学的直观性。四、说教学目标1、通过反复朗读，了解诗歌的内容，掌握诗歌中对比和反复的表现手法。2、体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。其中1、2两个目标是本节课的教学重点，而第2个目标体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育则是教学难点.五、说教法、学法诗歌富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是对战争的一种控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。依据教材，我让学生在潜心涵咏、诵读体会、语境想象、拓展资源中学会感悟，学会表达情感。学生始终以朗读为主线，分别采用想读法、悟读法、拓展资源、交流感悟等方法进行探究性合作学习。六、说教学流程一．入情——感受战争与和平的两个世界（一）在和平中享受春天请同学们读小诗《享受春天》，说说仿佛来到了一个怎样的地方？读完后师生开始互动交流蓝蓝的大海上有海鸥在飞翔，黄黄的沙漠上甲虫在爬行，黑蓝的天空中闪烁着星星和月亮，绿茵的草地上足球在滚动，洁白的教室里充满着鲜花的香气，同学们这样的画面你看见过吗？这样的环境你熟悉吗？生活在这样环境中的我们感受如何？目的是通过阅读文字，想象画面，激发学生对和平的热爱之情。（二）在战争中感受残酷刚才在《享受春天》的小诗中感受了美丽与宁静，转而请学生看一首小诗，读后给这小诗起个题目。再次阅读文字，想象画面。问：读着读着，你眼前看到了一副副怎样的场面？你认为这首小诗可以起什么题目？为什么？本环节是要学生感受战争的灾难，从而激发对战争的憎恨。拓展：生活在战争环境中的儿童遭受的仅仅是这些吗？他们还会遭受哪些情况？谈到这些，此时你的内心腾起了怎样的情感？学生利用自己收集到的资料谈到种种战争的灾难，这些内容恰恰为内心情感的升腾做了铺垫和烘托。二．动情——走进文本世界我们在鲜花中读书，我们可以享受春天，然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们的生活在隆隆的战火中。1990年8月，震惊世界的海湾战争爆发。诗人高洪波目睹了在战火中这一双双充满恐惧和渴望的眼睛，内心极不平静，于是提笔写下了这一首诗：出示这首小诗。我把对作者和写作背景的介绍巧妙贯穿其中。大家不难看出，我刚才环节中的两首诗歌其实是把本课诗歌内容分为两个互为对比的部分，是对整篇诗歌的一个感知和情感的铺垫，意在起使学生对文本的感知和激情有一个螺旋上升的过程。（一）研读诗文1、读着这首诗，你仿佛又看到了什么？读后想象：大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再读。通过让学生谈感受让学生进入情境之中，体会到参与的乐趣。真正使朗读成为学生个性化的行为。然后自然地突破了难点：学生很容...
