小学信息技术教育中的情感培养前进路小学崔明礼小学信息技术教育是中小学素质教育的重要内容，它对于培养中小学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高其适应信息社会的能力都具有重要的意义。开设中小学信息技术课程是现代信息社会对基础教育的要求，是教育适应21世纪挑战的需要，也是当前基础教育改革发展的一个重要突破口。国家教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确提出小学阶段的教学目标是：1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式；2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识；3、在使用信息技术时学会与他人合作学会使用与年龄相符的多媒体资源进行学习；4、能够在他人的帮助下，使用通信工具，远距离获取信息，与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好兴趣；5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。由些可见，信息技术课程并不是以往计算机课程的代名词。过去的计算机课程侧重于计算机技术的教学，以应用软件操作技术的学习为主要内容，采用教师讲授和示范操作，学生记忆和模仿练习的方法学习。信息技术课程则更注重培养学生了解信息技术知识，在生活和学习中收集信息、处理信息、交流信息、运用信息的实践能力，树立在信息化社会生活中健康的伦理道德等。从教学目标中可以看出在信息技术教育中的情感培养尤为重要。培养兴趣意识，学会与他人沟通，发展爱好，养成良好的习惯和责任是小学信息技术教育的目标重点。情感教育是家庭、学校、社会有目的、有组织、有计划地使受教育者在已有的发展基础上，对自身进一步发展有一种愿望，对社会期望行为表现出亲近和关切在行为后自觉达到认知与行为的和谐统一。学校的学科教育是对学生实施情感教育的重要环节。认知是情感的基础，情感在认知过程中产生、发展、沉积。情感来自活动过程中的兴趣、收获和发展；反过来，情感则是认知的动力，情感对认知起促进作用。如何在信息技术教学过程中对学生进行情感培养呢？笔者认为可以从以下方面进行尝试。一、以情感教学促学生情感发展所谓情感型教学模式是发挥情感因素以促进教学，又通过教学促进情感发展的教学模式。其基本涵义是：在教学起始时明确情感发展为教学目标的主要内容之一，在教学过程中注重发挥情感的力量，即学生的主体作用，从而促进教学效率的提高，并由此促进学生情感的发展，进一步培养学生的主动积极的学习情感提高学生的学习能力。1、以人为本。建立以学生为中心的教育主体观，教学为学生的发展服务。为此要根据学生的需要组织教学。学生是完整的人，教学必须确立整体优化的思想，促进学生知、情、意、行协同发展，重视学生情感整体发展。2、以学生自我生动发展为中心，运用“最近发展区”理论设定目标，加以诱导，向学生提供情感展示→主体意识发展→主动发展→内化人格的机会。情感教育立足于创建良好氛围，给学生营造宽松和谐环境，还学生自由之心身和人格，减少干扰，平和良好人际关系，使情感健康发生、发展和个性化的优化。情感教育立足于积极评价，通过学生互评增进竞争和合作中情感处理；教师指点评价，指明优化发展方向；让学生学会自评，肯定自我，增强自信，认清挑战和机遇，以优化情感。3、以情育情。在教学中不仅要注重发挥教材中的情感因素的作用，更注重的是要发挥人际关系因素的作用，包括师生之间和生生（包括学生个体自学和合作学习等）之间的人际关系因素的作用。教师在日常教学中要常与学生交流。作为信息技术教师，我最大的感受就是和学生接触的机会不多，相对来说，在师生情感方面会稍差，这也会直接影响课堂教学效率。在平时，加强与学生的合作性交流，学习，并通过开办兴趣小组、电脑作品比赛和其他一些与学生接触的有益活动，来达到情感交流和提高教学效率的目的。通过实施情感目标教育，丰富了师生情感，增进了师生间情感交流密度，融洽了师生间关系，为学习成功创设了良好外部条件和内部特征。增进了学生敢于展示自我情感与同学交流的勇气，并在评价过程中注意自我锤炼和发展。...
