浅议实现信息技术高效课堂的策略VIP专享VIP免费

浅议实现信息技术高效课堂的策略高中阶段的信息技术目的是激发学生使用计算机的兴趣，让学生通过课堂学习，使学生在知识、技能等方面得到全面提高。但是在实际的教学过程中，暴露出很多不乐观、不和谐的因素。例如，教师在讲台上讲解演示具体的操作步骤，而学生有的敲键盘、有的聊天，老师一旦走下去，学生立刻又装得认真。为了教学的需要，教师接通网络，要求学生查找有关资料，而学生有的浏览新闻，更有学生在玩网络游戏、听音乐、看视频等。这就导致高中信息技术教学的正常授课内容不能够很好地完成，更与高效课堂的构建要求相去甚远。因此，作为信息技术教师，必须探索构建高效高中信息技术课堂的有效措施，这样才能上好每一节课，教好学生，让他们切实学有所成，掌握和运用知识。一、转变教学观念，促使学生主动地获取知识在高中信息技术中，教师是课堂教学的主导者，主要是控制教学过程，可以说一堂课的成败在很大程度上由教师决定。以学生为中心的教学方式虽然不倡导灌输式的教学方式，但新课改中教学活动的脉络和方向则必须由教师控制，教师应该全面监管整个教学的过程和实施效果，这就要求教师必须转变教学观念，变换角色，以学生为根本，真正做到以快乐为中心，促使学生主动地获取知识。因此，教师要更新教育理念，注重学科之间的沟通，重视学生的感受等。教师要努力发掘学生的潜能，发展学生的智商，注重学生的亲身学习体验，鼓励学生认真实践，促使学生从被动地接受知识到主动地获取知识的转变。二、重构教材内容，提高学生对信息技术的兴趣现在的高中生普遍都在不同环境中接受过信息技术教育。但是由于城乡差别，一些学生会觉得教材有些难，降低了对信息技术的兴趣。著名教育家奥尔尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立地去获得知识，并补充和扩大自己的知识，技能和技巧。”因此，根据信息技术课本操作性强的特点，在课堂教学中，我就将信息技术课程的知识内容进行重组，让学生积极主动地参与教学的每一个环节，让学生多实践，多操作。这些做法激发了学生的学习兴趣，也起到了良好的教学效果。比如，高中信息技术《文本信息加工》这节课，我没有照本宣科，只是先布置好上机任务，点拨操作重点和难点，就可以放手让学生大胆操作，自己来回巡视学生的操作情况，对于学生的个别问题，教师给予引导性的讲解；对于学生共同的、不懂的问题，我记录下来稍后解释。重构教材内容，可以说把信息技术课的知识性和技术性充分结合在了一起，不但提高学生对信息技术的兴趣，而且也提高了学生的信息素养。三、采用先进的教学方法，培养学生能力信息技术课程一般由理论和实践两个部分组成，但信息技术课很强的实践性特点要求教师重视每一次实践课，重视实践技能的培养。因此，教师在实践教学过程中，可以以若干个具体任务为中心，让学生在完成具体任务的过程中逐步接受新知识、新技术。例如，在学习使用Excel这一软件的时候，可以设计几个与课程目标相关的小任务，以达到让学生学会函数计算的目的。还可以进行个人或小组之间的任务完成比赛，让学生在轻松感兴趣的环境中学习到相关的知识。任务教学法不仅活跃了课堂气氛，增强了学生的竞争意识，提升学生学习的主动性，同时还锻炼了学生自主学习的能力。其次，我认为可以采用“半成品加工法”教学法。主要做法是为学生提供一些有待完成的教学任务，旨在提供解决问题的环境。半成品，实际就是教师先对某一教学内容做一半，其余一部分留下来让学生补充完成，这种教学法能更有针对性地以信息需求开展信息技术教学，实际上半成品加工法类似于其他学科的填空题，教师将在本课上不需要学生掌握的内容预先完成，而仅留下需要重点练习的本课的重难点，将这些半成品发给学生练习，这样可以大大提高练习的针对性和节约学生练习的时间，从而提高课堂的有效性。比如，Word的表格教学中，制作课程表是很多教师会采用的一个实例，而学生往往文字录入速度较慢，在练习的时候会花费较多时间在表格内文字的录入上，这个与课堂表格教学的内容相关度不大，而如果不让学生录入文字作业又显得不完整。此时就可以...