作文教学之我见静宁路小学王兰香作文教学是小学语文教学的重点和难点.然而,从目前的现状看,绝大多数学生怕写作文,有一部分学生不会写作文,一遇到作文就头疼.如何有效地提高作文教学质量，让学生不怕写作文，确实是一门学问。现在我根据自己多年教学谈一些体会。1、注重阅读教学，丰富学生的作文知识义务教育语文课程标准课程理念中指出“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累等，使他们具有适应实际需要的写作能力。”所以，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，在平时把作文教学始终贯穿于阅读教学之中。无论是低年级的用词说话，看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理地切入,通过课文,语文园地这一个个训练环节,来丰富学生的作文知识。如学习课文时，让学生积累文中的好词、好句、好的段落。语文园地中的读读背背，读读记记让学生读、记，都是在词、句方面为作文做准备。学习课文时，让学生明白篇章的知识。如：教学《燕子》和《翠鸟》这两篇文章时，让学生明白描写动物外形，一般按从整体到部分，从前到后，从上到下的顺序描写。学习《路旁的橡树》《一个小村庄的故事》等叙事的文章，要让学生明白故事的起因、经过、结果是什么，使学生知道自己写事情，也要交代清楚时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。同时，还要让学生明白叙事的文章，还可以采用倒叙的方法进行。如在学习《燕子专列》时，让学生明白文章先写事情的结果：人们在车站为特殊的客人燕子送行。接着叙述事情的经过：燕子为什么要用专列送。结尾与开头形成呼应，载着燕子的列车驶向远方。同样是倒叙，而《惊弓之鸟》与《燕子专列》又不同，《惊弓之鸟》只是先写结果：更羸不用箭，只拉一下弓，大雁就掉下来了。后写这件事情发生的原因：更羸讲他为什么不用射箭只拉一下弓大雁就能掉下来。写人，要抓住人物的语言、动作、神态等去写。这些写作知识，要在阅读教学中渗透进去。学生会不知不觉地运用到自己的作文中。如一位学生写的《难忘的入队仪式》，就用倒叙的方法开头“每当看见胸前鲜艳的红领巾时，我就会想起一年级入队时的情景。”在写入队情景时，就抓住人物的语言、动作、神态去写，他写到“这时，六年级的大哥哥、大姐姐们来给我们戴红领巾。一位大姐姐来到我跟前，小声说：祝贺你成为一名少先队员。接着给我戴上了红领巾，郑重地向我行了个队礼。这下我可慌了神，也连忙学着大姐姐的样子还了个队礼。”2鼓励大量阅读，为习作表达做准备俗话说“不积跬步，无以致千里”.只有量的积累,才有可能导致质的提升。仅有原始的生活素材而没有大量的语言积累，学生仍无法写好作文。尝试大量的课外阅读，是积累语言的最好途径。阅读是写作的前提和基础，是间接的观察。鲁迅先生说：“文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法了。”一代大师如是说，那说明多读多练的重要。多看课外书不仅能丰富写作材料，积累语言，更能提高认识水平，学习别人的方法。平日我们常说：“作文工夫在文外”、“读书破万卷，下笔如有神”，学生不去多读，平时无积累，作文何以倾吐？何况我们的小学生不可能什么都要去经历一下，可以说阅读是小学生了解社会，认识社会，学习观察、表达的主要渠道。我们在平时的教学中也看到，喜欢读书的孩子，他的作文一般都写的好。为了鼓励学生多读书，每天早上的大课间时间，下午的读书时间我一般不干别的事，就让学生读书。我要求学生每天书包里装一本课外书，有空就读书。有些学生作业写得快，写完后就可以看书。为了鼓励学生读好书，在学生读书时，我有意识地把那些学生读的好书的名字念出来。如我看到有读《哈利波特》《伊索寓言》《格林童话》等好书，我就顺便说：“这些书都非常好”。另外，我还为学生推荐好书,让学生买，有空就布置学生阅读，并对好词好句进行积累。3．丰富学生生活，积累写作素材由于孩子的生活空间有限，往往只局限于家庭与学校之间，奔忙于课本、试卷之中，生活经历不多，...
