班主任案例分析西一李春英前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育。”作为奋斗在教育战线上的我，在这个神圣的岗位上已经工作了十六年，在这些年的班主任工作中，让我感到只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才行有实效。热爱祖国、热爱人民的教育事业、爱岗敬业、爱护学生等，是师德的组成部分，爱学生，是教师师德建设的需要基础。有些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，大家都习惯称之为“问题学生”。在学校里，这些同学往往容易被忽视、被冷落，殊不知，在老师心中学生看起来最不值得爱和付出爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。如果错过学生的一个教育机会，说不定就错过改变学生的一辈子。班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、关爱“问题学生”。案例描述：（一）马奔是我们班的“问题学生”，他不管是上我的课还是其他老师的课都经常不专心，课间活动动不动就欺负同学，成绩在后十多名。我找他教育谈话无数次，但他总是管不住双手。后来找家长谈话，也无济于事。家长也对他的儿子失去了希望。有一次偶然的机会，我发现马奔在上课时居然在课本上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。抓住这个机会，我就让他负责班级的班会主题设计，一连两个下午下来，班会主题居然焕然一新，那天下午放学时，我当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色就更好了。打那以后，马奔上课认真了，课间能与同学和睦相处了，后来，我又让他当上班干部，他看到我对他如此器重，他的学习劲头更大了，上课再也没开过小差，下课主动请教老师，经常和同学们一起探究问题，考试成绩公布以后，他的排位迅速的从全班第38名上升到第7名，发奖的时候，从他妈妈那洋溢着笑容的表情中，我深深地体会着教师职业的幸福感。案例分析：只要给“问题”学生多一点的关注和机会，就会搜寻出他们身上的“闪光点”，使他们感到老师时刻在关注他，这样就会增强他们的自信心和自觉性，从而获得了心理和学习上的更大进步。同时，后进生转化也是班主任工作的一项必不可少的重要内容，转化一名后进生比做好几名先进生的工作都繁重，因为大多数优秀的学生不需要班主任做更多的工作，他们更多的时候可以进行自我的教育，甚至可以做班主任的得力助手。而成功地转化了后进生，可以带动整个班集体的进行，所以改变一个人，带动一大片，影响整个班，的确是一个事半功倍的益事。案例描述：（二）我班有个学生叫王蕾，每次上课发现她总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，她缄默无语。家庭作业要么全留空白；要么乱写一气，全是错别字。每次测验，语文、数学都只有二、三十分。学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。只要她遵守纪律，上课不影响别人，就行了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意。就这样的成绩走出校门，面对这知识大爆炸的时代，你叫她如何生存哪！只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃她！于是我开始了围绕她的工作。首先，当然是家访了，搞清楚她的家庭情况。来到她家，正碰上她在家烧饭。原来她父母都是常年在外打工，将她托付给了奶奶，而奶奶年纪大了，家务都压在她柔弱稚嫩的肩膀上。我心里一阵感动。但是与奶奶的交谈又让我心里的凉意变成了寒意了。因为她成绩太差，家里打算让她念完小学，就让她辍学！我劝了两句，奶奶的一句话让我傻了眼，“她的成绩那样，进了初中也学不了，还不如在家帮忙干点活。”听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着她离开学校，过早地承受生活的重担吗？回到学校，我就找她谈话，可她总是低着头，一言不发。哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落让她产生了自闭的心理。每每看到她“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带她回到班级的大家庭里来，一定要让她重拾搞好学习的信心和勇气。针对她的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。首先，我抓住一切机会亲近她，敞开心扉，以关爱...
