以情感人——转化后进生的根本方法下屯中学李华平专家告诉我们，情感是人们对客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验它是人们对于现实世界的一种特殊反映形式。情感激励是指教师与学困生之间建立的一种亲密真挚的情感关系，以情感的沟通和情感鼓动为手段，调动学困生的学习积极性，开启他们学习的内驱力，形成良好的情感品质。“学困生”大多数表现为学习态度不端正，基础差，学习不好而自卑；有的因缺乏信心和理解而感到孤独；有的因心理不平衡而产生嫉妒和怨恨，有的因家庭父母的娇惯而任性;有的对学习缺乏兴趣，上课精神不集中，总感到学习是一件苦差事，学习始终处于被动应付状态；有的遇到困难或受到暂时的挫折完全丧失勇气和信心，而自暴自弃。因此，教师们要深入到学困生中去，通过观察谈心讨论和调查等方法，了解他们极其复杂的内心世界，要尽心尽力地爱护其心，真情实意地关心帮助他们，爱心融化了后进生那一颗颗冷漠的心，他们才会对学习产生动力和信心。教师在运用情感激励的时候，要注意给后进生创造成功的机会，教师在制定目标时要给后进生应有的地位，要考虑他们的“承受力”，不要让他们干目前还干不好的事，不要要求他们达到目前还无法达到的目标。教师必须循序渐进，善于发现学困生的闪光点，精心培育，激起他们学习的积极性，鼓励他们努力拼搏，一旦有了点滴的进步，便及时表扬，让他们感受到我也能做好的自信心。我认为转化学困生的根本方法是情感激励。班主任应该怎样进行情感激励呢？一、用尊重唤醒学困生麻木的良知记得有一次学生参加社会大课堂活动，返校之后大多数同学都回家了，还有个别同学没走，我去班理督促，发现班里还有几个女生。当我到班里之后，有一个女生和我说：“老师您去教室后面看看去”，当时我很奇怪，但我还是去了。我意外地发现我们班一个女生和初三的一个男生抱在一起。她一回头也看到了我，她十分紧张，很怕班主任在班上批评她，周一来了交给我一篇长篇检讨。没想到，班主任不仅没有在班里提这事，而且耐心地和她讲这样做的危害，女孩子要学会保护自己，以后在任何场合我再也没提过这事。她好像明白了我的意思，以后在任何场合就再也没提过这事。结果，这个女同学不但在没有出现过类似问题，而且原来拉帮结伙、打架骂人的缺点也改了不少。同学们对她的变化都觉得奇怪。其实，这是班主任的尊重唤醒了她那麻木已久的良知。学困生也有自己的人格尊严，也希望得到别人的尊重。一旦受到尊重，她就会认识到自身存在的价值。所以，班主任只有尊重学困生，才能引起她的情感共鸣，使她恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而逐渐消除心理障碍，养成良好的个性，转变成为人们期待的好学生。二、用“信任”鼓起学困生自强的勇气学困生由于学习差，往往会失去信心，对自己失望，有可能有学困变成厌学，最终弃学。大多数学困生都有这样一种矛盾的心理：想得到别人的尊重，而不像约束自己；想提高学习成绩，而不愿不刻苦用功；还有个别学困生表现自暴自弃的心态。对此教师首先要给予学困生充分的信任，从而让他们充实自我，建立自信。前几年我所教的初三年级的几个学生，在第一学期期中考试中英语成绩只得了二十多分，他们对自己失望了，学习也没有信心了。我在班上发卷时，没有责怪这些学生，而是说：“有个别同学，尽管他们只得了二十几分，但是，我相信他们的试卷是他们自己做的，下次一定能考出更好的成绩。同时我也希望这些同学要充满自信，相信自己是最聪明的学生，将来一定能成为最优秀的学生。”这几个学生从我充满信任的话语中得到了启发，后来在课堂上逐渐约束了自己不良的行为，学习态度有了很大的转变。在接手一个新班级时，我都会向学生表达对他们的信任：“你们当中没有笨学生和傻学生，如果有，那就是明知有错而不改，明知时间宝贵而不珍惜，明知学习重要而不努力的学生。但是我不会追究你们的过去，我只看重你们现在的表现你们都走到了一个新的起点，在这个基础上只要有进步就是好学生。如果还继续原来的错误我不会原谅你们。从现在起只要你们能觉醒，只要努力就是优秀的学生。每当我将这些话时，那些学困生的眼里都...
