“破立”并举，激荡生命的精彩课改，为挑战传统课堂擂响了战鼓。过去一年多来，在县局“六四五”框架的引领下，我们从模仿、尝试中一路走来，理论上讲我们已走近“百川聚合”的“入海口”，可惜的是我们还无缘一见浩瀚无边的“大海”。课堂教学改革实验的主要问题是什么？这是当前我们深入课堂教学改革实验首先要思考的。应该说，这些问题曾有过讨论，我们的认识也有不小的进展。如摒弃过去的课堂教学主要关注教师的教，忽视学生的学；重视知识的传递，忽视能力的培养，忽视学生学习中的非智力因素；重点关注优秀学生，不顾及教育的机会均等……这已经是一个巨大的进步。然而，这些进步仍然只是拓展了思路、丰富了认识而已，与课改的真谛还有较大的距离。因而，思想的“破立”刻不容缓。如今被普遍认同的观点大致是：在教学中，学生不是独立地，而是在教师指导下进行学习的；学习的内容不是随意、自发产生的，而是经过选择和教育学加工的人类已经创造出来的、最基本的文化知识；教学过程是有目的、有计划、有组织的活动过程，不是日常生活中随机进行的认识过程。
