靳家彦老师词语教学赏析靳家彦老师高超的教学艺术得到小语界专家和教师的一致赞誉。他的词语教学艺术，为我们学习语文教学艺术树立了典范。一、词语教学，语思统一语文教学既要发展学生的言语能力，又要注重滋养学生的心灵。学生在教师的引导下，在对课文言语的诵读、分析、感受、品味的过程中，学习语文知识、技能和方法，得到思维的训练、思想的启迪、精神的陶冶和人格的完善。这是靳老师语文教学的指导思想之一，并被他概括为“语思统一”的思想。在他的词语教学中这一教学思想十分鲜明地展示在我们面前。【片断1】在《跳水》一课中教学“显然”一词师：现在我们练习用“显然”造句。（出示小黑板：它显然知道大家拿它取乐因而更加放肆起来。）如果没有前边一句话“一只大猴子在人群里钻来钻去，做出鬼脸，模仿人的样子，惹得大家直笑”，就绝对没有“它显然知道大家拿它取乐”这一句。所以，要用“显然”造句，必须把前提条件说充分。明确吗？生：明确。师：我说一句话，你用“显然”来接，看前提条件充分不充分。我们学校的红领巾艺术团为外宾演出，坐在第一排的一个大胡子叔叔，他的眼睛瞪得大大的，手里的苹果都忘了吃，用“显然”接——生：显然红领巾艺术团表演得太好了。生：他显然被红领巾艺术团的表演迷住了。生：他显然看得着迷了。生：他显然没有看过这么好的节目。师：为什么你们接得这么好？生：前提条件充分。师：如果我不把前提条件说充分，你能接吗？再说一句。今天早上看院子里都是水，显然——生：显然昨天下雨了。生：显然雪化了。生：显然下水道坏了。生：显然有人泼水了。生：显然发水灾了。师：为什么这个接得这么不好？生：前提条件不充分。师：我换一换。昨天晚上，乌云滚滚，电闪雷鸣，今天早上院子里、街道上、房顶上到处都是湿的，显然——生：显然昨天下雨了。师：知道怎么写前提条件了吗？你说一个前提条件，我来接，好不好？生：十月一日，我们的校园里又是笑声，又是歌声。请靳教师接——师：显然你们是开庆“十一”大会。生：考试卷发下来了，我一看，一蹦三尺高。请靳老师接——师：显然得了双百。在片断1中，教师让学生用“显然”一词造句。先是说：“我们学校的红领巾艺术团为外宾演出，坐在第一排的一位大胡子叔叔，他的眼睛瞪得大大的，手里的苹果都忘了吃。”让学生用上“显然”一词来接后半句，这实际上是让学生进行分析和判断，来确定产生这个现象的直接原因。然后教师说了第二句：“今天早上看到院子里都是水。”再让学生来接，学生接得五花八门。学生认识到，第一句话说的不严谨，两个分句之间的关系就很难对应起来。最后，教师让学生说前提条件，教师来接后半句。在三个环节的教学中，学生理解了“显然”一词所揭示的前后句子内容之间的逻辑关系，并学会了运用“显然”一词造句。看上去是造句练习，实际上还是一次严格的思维训练。而一向被人认为很枯燥的思维训练，在靳老师的课堂上被设计得这样生动有趣，那抽象的词语含义被展现得这样明白显豁。这一环节的设计环环相扣，步步为营，显示了深厚的教学功力。学生的语言和思维就是这样一点一点地变得越来越严谨的。二、词语教学，体现本色语文语文教学的效果要体现综合性，这是不容置疑的。但语文课毕竟是语文课，语文教学的综合性更多的是要在语文实践中去落实。语文教学应该始终保持自身的本色，时刻关注学生的言语学习，时刻都在促进学生言语水平的提高。靳老师的词语教学亦是这方面的经典案例，上面出示的每一个教学片段，都记录了教师引导学生一步一步地对词语进行细致的咀嚼、品味的过程。学生是在这个过程中从词素的分与合中、从词语所揭示的句与句的关系中、从词语所包含的形象和情味中去学习词语、学习语文。【片断2】在《一定要争气》一课中教学“再三请求”和“勉强同意”两个词语生：（齐读课文）校长让他退学或降级，经他再三请求，才勉强同意让他再跟班试读一个学期。师：什么是“再三请求”?生：就是不是一次两次，而是一次又一次地请求。师：对，校长最后是怎么同意的？生：是勉强同意。师：经他再三请求，校长才勉强同意。（板书：才）。这个“才”当什么讲？生：这...
